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3. 구성주의 이론
4. 구성주의 아동관
5. 구성주의 교육 목표
6. 구성주의 유아교육 프로그램의 교육내용
7. 구성주의 유아교육의 교수법
8. 구성주의 교육모형
9. 교사의 역할
10. 환경의 구성
11. 구성주의 평가법
12. 결론
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재구성: 글로벌 지각변동의 징후로 읽는
'한류 열풍'
○김정수. 한류현상의 문화산업 정책적 함의. 한국정책학회 2001
○신현준. ‘한류’의 그늘. 한국정책학회. 2000
○이은숙. 중국에서의 한류열풍 고찰. 문학과 영상학회
○현택수. 일상속
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2) 산문창작에서의 자득(自得)과 기문(奇文)•간심(簡深)의 문체 추구
3. 작품세계
1) 풍부한 구상력을 통한 창작의 실현
2) 모의에서의 자가조화
3) 통념의 틀을 벗어난 논리의 특이성
4) 수사 활용을 통한 형식미 구현
4. 결론
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문학(하)> 김윤식 외 4인. (주)디딤돌. 2003
<고등학교 교육과정 해설 -국어-> 교육인적 자원부. 2001
교실에서의 시 읽기 단계와 그 확장. 박용찬. 2003 Ⅰ. 임화의 생애와 작품세계
1. 생애
2. 작품세계
Ⅱ. 카프
1. 프로문학
2.
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문학적인 요구를 충족시킬 수 있는 것이라면 충분하다. 그것을 바탕으로 전문적인 창작 수업을 하느냐 하지 않느냐 하는 것은 해당 학생 개인의 능력과 결단에 달린 것이다. 수필은 형식적인 제약성이 크지 않다는 점, 자기 체험의 표출이라
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교실
자료 6-16 창의성 교육 -사람의 학교, 즐거운 학교
제 7장
자료 7-① 모둠활동수업
자료 7-② 토론 수업
자료 7-③ 재미있는 수업 놀이
자료 7-④ 칠판 나누기, 신나는 퀴즈 수업
자료 7-⑤ 재미있는 숙제
자료 7-⑥ 방학 중의 숙제
자료 7-⑦ 숙
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방법 선정을 보다 효율적으로 할 수 있게 된다.
라) 최선의 작업을 하도록 하는 강한 동기 유발
프로젝트 평가를 위해서는 유아의 활동 과정 및 결과물을 중심으로 한 교사의 세심과 기록과 이의 보관이 필요하다.
2) 교사 측면
가) 주제에 대한
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및 교육방법
교육의 특징
교사의 역할
「Reggio Emilia Approach」의 교육적 시사점
레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법의 차이점
레포트를 마치고서
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문학회 『 알기쉬운 사회학 』정림사
전태련 편『함께하는 교육학』새롬출판사
한민석 편『한민석 교육학』 현대고시사
조화섭 편『 조화섭 교육학』현대고시사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 서양의 전통적인 두 가지 교육관
1. 주형관
1) 아동관
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교실 교육에 쉽게 투입될 수 있게 해야 한다. Ⅰ. 국민공통기본 교육 과정의 배경
1. 국민 공통 기본 교육과정 설정의 필요성
2. 국민 공통 기본 교육과정의 특징
3, 수준별 교육과정
4. 재량활동
5. 장애학생과 국민 공통 기본 교육과정
6
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