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인식과 문학
고전작가 작품의 이해
한국문학통사3 Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 살펴보기
ⅰ) 이목구심서(耳目口心書)
ⅱ) 이목구심서(耳目口心書)에 드러난 사상
⑴ 자기수련
⑵ 인간중심적 사고
⑶ 유학적 사고
⑷실증적 사고
Ⅲ. 결론
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중심 평가의 장 단점을 설명하시오. 1. 전문가중심 평가
(1) 배 경
(2) 대표적 모형 (Worthen, Sanders와 Fitzpatrick)
(3) 장 점
(4) 제한점
2. 반론중심 평가
(1) 배 경
(2) 대표적 모형
(3) 교육적 평가 상황에 적용하기 위한 방법(Owens, 1973)
(4) 장
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등도 다양하게 활용해야지.
쓰기 영역의 평가는 직접 평가 방법을 위주로 하되, 총체적 평가, 분석적 평가, 관찰에 의한 누가기록, 프로토콜 분석 등 다양한 방법을 활용한다. (국어) 3-2 “알아보고 알려주고”
(국어) 6-2 “삶의 무늬”
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개입된 형태이다. 그러므로 이 예문에서 제 1목적어는‘통사론을’이 된다. 격조사의 다양한 개념
격조사의 분류
정격과 부정격
격 표지 생략
문장성분의 비워두기, 생략
중주어
중목적어
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문학'이라는 새로운 흐름을 조성했다. 1981년부터는 신시기 개혁운동을 고취시키는 일련의 작품이 또하나의 조류를 형성하기도 했으며, 1980년대 중기부터는 개방이라는 사회 분위기와 함께 문단에서도 다양한 창작방법과 조류가 대두되고 있
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자체도 학습 활동의 한 과정으로 인식되고 운영된다. JIGSAWⅡ 절차
형성평가
JIGSAWⅡ
1. 용어의 정의
2. 논의의 출발
3. 직소 I 모형에 대한 비판
4. 직소Ⅱ가 직소 I과 다른 점
5. 점수 계산의 예 (5점 만점인 경우)
6. 지도상의 유의점
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제시
· 평가 계획 수립에 관한 일반 지침 상세화 제시
· 평가 영역별 평가 방법의 구체화 제시
- 다양한 평가 방법의 구체적 제시 1. 성 격
2. 목 표
3. 문학 과목의 내용
4. 교수 · 학습 방법
5. 평가
6. 신 , 구 교육 과정 비교
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작품 해석과 독자 반응에 관한 체계적이고 객관적인 성과를 도출해 내기에는 어려운 한계를 지니고 있었다.
이처럼 어느 한 가지 이론이 문학 작품을 완벽하게 해석해 내는 것은 불가능하다. 결국, 문학 작품을 해석하는 방법은 문학 작품이
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문학교육론, 삼지원, 2001
김대현, 김석우 공저, 교육과정 및 교육평가, 학지사, 2002
김창식, 비평을 통한 감상 교육의 방안 연구, 대구교육대학교 초등교육연구 논총 제14집, 1999
교육부, 국어과 교육과정, 대한교과서, 1998, p.29
류덕제, 제7차 국
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문학교육이 이론적인 것에서부터 시작해서 좀 더 실천적이고 구체적인 수업방법들이 많이 연구되어 아이들의 일상 속에서 자연스럽게 살아 숨 쉬는 고전수업이 모든 학교에서 다양하게 전개되었으면 하는 바람이다. 1. 서론
2. 고전문
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