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방법상의 읽기 활동
Ⅲ. 읽기 활동의 교육적 정체성과 지향점
1. 읽기 활동의 교육적 정체성
가. 기능으로서의 읽기
나. 활동으로서의 읽기
1) 읽기의 과정적 측면
2) 독자의 능동적 측면
3) 의미 구성의 측면
2. 활동 중심 읽기 교육의
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함께 새로운 세기의 주요한 시적 흐름으로까지 이어지고 있다.
【참고문헌】
권영민, 『한국 현대문학사 1945-1990』, 민음사, 1991
권영민 편저, 『한국문학 50년』, 문학사상사, 1995
맹문제, 『한국 민중시 문학사』, 도서출판 박이정, 2001
이재선
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문학'이라는 새로운 흐름을 조성했다. 1981년부터는 신시기 개혁운동을 고취시키는 일련의 작품이 또하나의 조류를 형성하기도 했으며, 1980년대 중기부터는 개방이라는 사회 분위기와 함께 문단에서도 다양한 창작방법과 조류가 대두되고 있
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걸쳐 전해 오는 동안 한 사람이 아닌 여러 사람이 이 이야기의 형성에 관계하여 마치 퇴적물이 쌓이듯 형성되었다고 하여, 이를 가리켜 적층문학이라고도 한다. 판소리계 소설들은 서민들의 발랄함과 해학성을 잘 보여 주고 있다. 없음
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방안을 강구하는 것으로 대신할 수 있을 것이다. * 1. 수행평가의 철학
2. 수행평가의 속성
3. 국어과의 수행평가
4. 문학과목의 수행평가 얼개
5. 문학 수행평가의 방법
6. 문학 수행 평가에서 주의할 점
7. 창작교육의 수행평가
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흥미성
③ 학습내용의 다양성 ④ 답사 학습의 사전 준비성
⑤ 학습 내용의 학술성 1. 학술답사에 대한 요구 조사
2. 답사의 기본 방향과 목표
3. 학습 방법
4. 학습 내용 선정
5. 학습 진행
6. 평가 방법 및 평가
설문조사 예
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국어국문학회편, 『新羅歌謠硏究』, 정음사, 1979
朴魯 , 『향가여요의 정서와 변용』, 태학사, 2001
呂基鉉,『『三國史記』「樂誌」<新羅樂>의 性格(1)』, 반교어문연구 5. 1994
尹敬洙, 『鄕歌·麗謠의 現代性硏究』, 집문당, 1993
尹榮玉, 『
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모형
1. 타일러의 목표성취모형
2. 글레이저의 수업평가모형
3. 스크리븐의 판단모형
4. 스터플빔의 의사결정 촉진 모형
제 3절 교수 프로그램의 평가 유형
1. 학습목표 영역에 따른 평가
2. 형성평가
3. 총괄평가
4. 수행평가
제 4 절 평
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중심 단기가족치료는 사회복지관에서도 실천할 수 있다는 점이다. 이것은 가족치료가 지역주민의 정서적 욕구를 충족시켜줌으로써 사회사업적 서비스를 다양하게 제공해 줄 수 있다는 점과 일반인들을 대상으로 다양한 가족내 문제들을 사
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국어과 상위 교재 차원에서 매체 언어 등 영상언어 자료를 적극적인 활용의 형태로 수용해야 한다.
7. 하이퍼텍스트 읽기 전략
지금까지 교과서, 책, 신문 등 인쇄매체는 순차적인 형태로 제시되어 왔고 이를 읽는 방법, 전략에서도 순차적인
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