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문제 상황에 처하면 스스로 탐구할 수 있는가?
관찰 평가
활동지 1
상 중 하
정의적 영역
적극적으로 발표에 참여하는가?
실험을 자유롭고 창의적으로 수행하는가?
타 학습 주체들과의 상호작용이 활발한가?
관찰 평가
활동지1
활동지2
상 중
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문제를 진단하고 이를 부모에게 알려서 함께 문제를 풀어나가도록 함
· ct학습지도
· ct의 정서적 문제를 ct부모에게 알리고 대화를 통해 해결방안 강구
· 방과후 방치 문제를 해결하기 위해 주변 복지관의 방과후 교실 프로그램에 참여
6. w`er
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학습을 수시 적용한다. 기본 과정의 학습과제는 본시에 문제 파악 단계에서 추출하지 않고 정리 단계의 차시 예고 및 예습적 과제 제시에서 추출하고, 개인 학습으로 자기 계획을 수립하고 과제를 해결하도록 하여 일차적으로 전(全) 기본 과
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문제 해결을 위해 발견적 학습법
이 적절한지를 결정하여야 한다.
문제해결을 위해 지식을 이용하는 다양한 경영계층과 문제유형에 해당하는
예들을 아래의 그림에서 보여주고 있다. 이러한 예들은 시간요인과 문제정의의
능력을 고려하고
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직접 잴 수 있지만 비교할 수 없다.
들이 어림하기를 어려워하며 들이를 직접 잴 수 없다.
관찰법
< 판서 계획 >
♣들이를 어림하고 직접 재어서 비교해봅시다. 문제파악
문제 탐색 및 해결
<본시 평가 계획> < 판서 계획 >
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수학적 의사소통과 수학적 힘
1) 수학적 의사소통이란?
2) 수학 공책과 수학 일기
2. 수업 적용 모형 : 개념 형성 모형
3. 마름모를 알기 위한 최적의 학습 활동 연구
가. 문제 상황 대면 : 다양한 발야구
나. 활동 2 : 마름모 성질 찾기
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문제가 많은 사람에 의해 장기간 누적된 결과로 나타난다는 것에 대한 이해의 부족
5. 환경문제를 해결할 수 있는 기술 개발에 대한 지나친 기대감
Ⅴ. 환경교육의 내용
1. 환경 교육 내용 선정의 기준
2. 환경 교육의 내용 영역과 요소
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수학습지도)
1. 문장제 해결 과정
1) 국어적 문장 읽기 ①
문제 장면의 이해를 위해 전체의 문맥 중에서 낱말이나 수학적 용어의 뜻을 파악하기
2) 국어적 문장 읽기 ②
문제 장면에 제시된 사실과 자신의 경험을 연결시켜 이미지를 형성하고,
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문제를 바로 보기 위해선 우선 쟁점의 핵심부터 파악해야 한다. 쟁점을 파악하고 문제를 해결하는 과정은 학생 개개인에게 맡기기보다는 협동학습으로 하는 게 더 효율적이다. 토론을 통해 다른 사람의 의견을 받아들이게 되면 훨씬 폭넓은
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학습지를 선택하는 기준으로만 사용 하는 것이 좋으리라고 본다. 또한 수학은 계속 연결이 되기 때문에 앞의 부분을 이해를 못하면 다음 수업시간에는 더욱 이해하기가 어려우므로 형성평가에서 틀린 문제를 오답노트에 정리하여 틀린 이유
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