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학습부진아에게 성취의욕을 갖도록 하는 병행해서 이루어져야 할 것이다.
Ⅹ. 결론 및 제언
학습부진아 지도에는 수많은 전략과 프로그램들이 있을 수 있다. 실제적으로 학급에 포함된 학습부진아에게는 정상적인 아동의 지도에 시간을 빼앗
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학습, 그 논리와 실천 방향'. 교육월보 9월호. 1998.
경남교육청. 열린학습, 다 함께 생각해 봅시다. 장학자료 제96-15호. 1996.
김대현 외 4명. 열린 수업의 이론과 실제. 학지사. 1998. 2.
대한수학교육학회. 열린 수학교육의 이론과 실제. 1998. 6.
덕성
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학습의 효율화 방안, 현장교육연구보고서
◇ 성현경 외1명(1998), 수학 교육론, 서울 : 과학연구사
◇ 진량초등학교(1999), 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성·운영
◇ 홍기대·신순금(2001), 초등사회과 지도학습에 있어서 선택형 심화학습
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학습장애의 원인
(1) 생물학적 원인
1) 유전적 요인
2) 뇌 손상 : 신경 생물학적 근건, 신경 손상적 근거
3) 그 외 다른 생물학적 원인
(2) 환경적, 심리적 원인
1) 부모와 가정의 영향
2) 학교와 지역사회
4. 학습장애의 해결방안
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학습을 위한 쉽고 재미있는 조작 활동 자료, 2003
· 전국교육자료전 입상 작품 설명서, 생각하고 찾아내는 도형 학습 개별 조작자료, 2001
· 팀 워그너 외 지음, 박채규 옮김, 프랙탈의 세계, 김영사, 1996
· 폴 데이비스 지음, 김동광 옮김, 시간의
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학습에 따른 문제점
1. 선행 학습에 병드는 아이들
2. 무분별한 학원 경쟁심유발
3. 수동적인 학습 형태 유발
4. 배움에 대한 부정적인 태도의 원인
Ⅳ.선행학습의 효과 여부
Ⅴ.선행학습 문제 해결을 위한 대책
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수학과교육 측정영역학습지도의 제 전략
1. 측정영역에서의 ‘길이’ 개념을 효율적으로 지도하는 방법은 무엇인가?
2. 디지털시계가 보급되어 있는 현실에 비추어, 반드시 아날로그시계(회중시계)를 이용해서 시각과 시간을 지도해야 하는
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학습평가, 서울 : 교육과학사, 1991
강옥기, 수학과 학습지도와 평가론, 경문사, 2000
서울특별시 교육연구원, 창의력 신장을 돕는 중학교 도덕과 학습평가 방법, 서울 : 지은문화사, 1998
이종일, 사회과 학습평가의 새로운 경향 수행평가를 중
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문제 해결 방법이 더 다양하였다. 이는 조작물을 사용하는 것이 분수 개념과 연산을 이해시키는데 매우 중요하다는 주장을 뒷받침해 주고 있으며, 조작적인 보조물을 이용하는 것이 학생들의 수학적인 개념, 원리의 학습을 촉진한다(Behr et al.
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수학영재교육의 방향, 한국영재학회 추계 학술 세미나, 2000
-교육인적자원부(2002), 영재교육진흥법 시행령, 교육부 1.서 론
2.영재의 정의
3.영재교육의 필요성
4.영재교육의 목표
5.우리 나라 영재교육의 문제점
6.외국의 영재교육 사례
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