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1. 도덕과 학습 지도의 기본 목적은 도덕적 문제의 ‘합리적 이해’에 있다
2. 학생들의 판단 능력이 존중되어야 한다
3. 도덕과 학습 지도에 있어서 교사는 ‘도덕적 판단의 중립자’ 이면서 ‘방법상의 권위자’이어야 한다
4. 학생들 상호
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1. 초등학교 도덕 교과서 및 지도서 3학년-6학년
2. 도덕 교육의 이해 - 추병완 지음
3. 임마누엘 칸트 - Hoffe, Otfried 지음
4. 칸트와 도덕 철학 연구 - 임혁재 지음
5. 서양철학사 - 요한네스 힐쉬베르거 지음
6. http://blog.naver.com/sum2005
7. http://cafe.naver
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1) 모든 교과에서 인권교육
2) 도덕과 사회 교과에서 인권교육
3) 특별활동에서 인권교육
4. 인권을 올바로 가르치는 교사의 양성
1) 인권교육에 관한 일반연수
2) 교사양성과정에 인권교육의 포함
5. 인권교육 기법의 개발과 연대활
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4. 참고 자료
참고 문헌
임마누엘 칸트,『도덕 형이상학을 위한 기초 놓기』, 이원봉역, 책세상 , 2002
제러미 벤담,『도덕과 입법의 원칙 서설』, 강준호역, 아카넷, 2011
이정전, 「시장은 정의로운가」,『인간의 가치 탐색』, 경희대학교 출판
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도덕적 문제들을 극복할 수 있을 뿐만 아니라 인간에 대한 사랑과 동정심을 가지며, 타인에 대한 희생과 헌신 그리고 정의로운 배려를 실천하는 도덕적 인간을 함께 기대해 볼 수 있을 것이다. 배려윤리와 도덕교육, 박병춘, 울력, 2002, p179~180
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1994.
──────── , 유네스코 협동학교 사업, 서울:유네스코, 1998.
──────── , 학교에서의 국제이해교육, 서울:오름, 1996.
──────── , 세계로 열린 교실―중고등학교 교사를 위한 학습자료집, 서울:유네스코, 1997.
윤영관,
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1995), 학교·학급경영론, 한국교육행정학회
정두희(1993), 창의성개발 프로그램 Ⅰ-Ⅱ, 교보문고
전태련(2008), 함께하는 교육학 1·2·3·4·5·6
크리스티네 뇌스틀링거(2002), 직장인을 위한 비즈니스 마인드맵, 사계절 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 마인드맵학
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루퍼트 우르핀. {아리스토텔레스}. 서울:김영사
정승연. {아리스토텔레스의 도덕 교육론 연구}. 서울교육대 교육대학원 석사논문, 2002 1. ‘행복’에 관한 고찰
2. 실제 경험 사례 ; 나의 투사(Projection) 극복기
3. 지도방안
4. 참고문헌
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약속을 지키지 못할 경우 반드시 담당직원에게 전화로 양해를 구한다.
Ⅶ. 참고문헌 및 출처
1.김범수 外 공저 : 자원봉사의 이해 「학지사」
2.장애우권익문제연구소 http://www.cowalk.or.kr/chnn/chx4/gdx1_idx18.htm
3.함께하는 평등세상 프리겟 http://www.f
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10.
김진철, 이수광. 『성공과 행복을 위한 인간관계 관리』. 서울: 형설출판사, 2011. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인간관계의 의미
2. 인간관계의 중요성
3. 원만한 인간관계 형성을 위한 자신만의 노력
1) 인상 형성
2) 근접성
3) 유사성
4)
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