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4학년, 8～10세)
3) 입체적 사실기(5?6학년, 10～12세)
Ⅵ. 입체표현의 발달과정
1. 탐색적 유희기(4세 이하)
2. 평면적 상징기(4～8세)
3. 입체적 탐색기(8～10세)
4. 입체적 사실기(10～12세)
5. 공간적 사실기(12세 이상)
Ⅶ. 입체표현의 재료와
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미술 요법과 같은 치료는 이루어 지지 않는다는 것이 다소 아쉽기도 했다.
프로그램들은 프로그램 자체의 목적 뿐 아니라 환자분들의 천편일률적인 일상에 작은 환기가 될 수 있다는 이차적인 효과도 있는 것 같다.
첫 실습인 만큼 환자분들
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방법
챈트나 놀이를 통하여 흥미와 동기를 유발할 수 있도록 수업을 계획한다.
활동 중심의 수업이 되게 한다.
개별화 협력 학습이 많이 이루어질 수 있도록 한다.
학습 목표에 맞게 다양한 교수법이 적용되도록 한다.
다양한 심화, 보충 자료
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방법
① 두 팀으로 나눈다.
② 출발 신호를 듣고 팀에서 한 명씩 나와 훌라우프 두 개를 통과하여 반환점에 있는 화석 하나를 잡는다.
③ 훌라우프를 세 번 돌린다.
④ 다시 훌라우프 두 개를 통과하여 돌아온다.
⑤ 자신의 팀의 판에 화석 그
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미술시간에 색칠하기를 하였다. 학생들 모두 과제에 열중하였으며 아동도 자신이 맡은 색칠하기 과제에 집중을 하여 잘하였다. 과제 수행 중 손가락 빨기 행동은 없었으나, 교사의 눈치를 보는 행동은 여러 번 눈에 띠었다. 과제 수행 행동은
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그릇을 제자리에 정리해보도록 격려하기
.아침모임
-간식을 만들어 주신 분께 감사인사를 함.
-식혀서 먹을 수 있도록 함.
-아침 인사를 나눠 봄.
10:00~12:00
실외활동
<울산대공원>
이름표, 구급약품
-울산대공원에 있는 교통기관을
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방법으로 세워서 자유롭게 활동해 보도록 했다.
11:20~11:50
대.소그룹활동
*[이야기 나누기] 주말 지낸 이야기
-다른 사람의 이야기를 주의 깊게 듣는다.
-주말동안 있었던 일을 떠올려 본다.
-큰 목소리로 발표를 한다.
(사회관계증진)
-주
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방법이 장애학생들을 위한 것인지를 되짚어 보며, 좀더 체계적인 통합교육 프로그램을 계획하고 지속적인 교육적 조치를 취할 필요가 있다고 생각된다. 따라서 제시된 사례들에 나타난 통합교육의 문제점을 분석을 통한 그 개선방안을 살펴
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만들기를 해 보았는데 아이들의 표현력이 참 창의로웠다. 대부분의 아이들이 하트를 만들었지만 별모양 네모모양 세모모양 강아지 모양 동그라미 모양등 다양했다. 그 모양이 어떤 마음인지 이야기를 나누었는데 oo는 별모양이 너무 좋아해
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여러 가지 상호작용을 하며 다양한 놀이를 제안해본 시간이 되었던 것 같습니다. 동시에 제가 이끌어가야하는 부분들에 신경을 쓰느라, 상황에 따른 적절한 지도방법이 확실하게 머리에 들어오지 않아 시원섭섭했던 하루가 되었던 것 같습니
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