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타인을 존중하는 ‘태도’를 가지는 것이 상대방뿐만 아니라 팀의 목표를 위한다는 것도 깨달았습니다. 이러한 교훈은 제 자신에게도 큰 ‘자부심’을 줄 것입니다. IBK기업은행 ‘지점’에서 ‘하루하루’ 업무를 처리하면서 다른 사람과
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사람들이 원하는 것이므로 다수결로 결정하는 것이 최선의 방법이라는 것을 알 게 해 준다. 다수결로 결정되었을 때 소수의 적은 의견이 희생되었음을 알고 소수 의견을 존중해 준다. 소수 의견을 낸 사람들은 다수결로 결정된 의견을 따른다
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존중감발달 특징과 영향을 미치는 요인
1) 자아개념 및 자아존중감발달의 특징
(1) 자아개념발달의 특징
(2) 자아존중감발달의 특징
2) 영향을 미치는 요인
(1) 자아개념발달의 미치는 요인
(2) 자아존중감발달의 미치는 요인
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종합편이라 할 수 있는 <아이의 사생활> 5부에서 제작진은 1부~4부까지 전문가의 도움으로 만들어진 전문 진단법을 시청자의 눈높이에 맞게 제공하여 나와 내 아이의 본질을 찾아 가는 길을 안내한다. 1 남과여
2 도덕성
3 자아존중감
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사람은 자신감을 먼저 가질 필요가 있으며, 이에 아이들이 실패를 하더라도 비난하지 말고 잘할 수 있다는 자신감을 고취시켜 주어야 한다.
Ⅲ. 결론
이상 자기존중감에 대하여 기술해 보았다. 자기존중감이 결여된 사람은 대인관계에도 문
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도덕교육
2. 콜버그의 토의식 도덕수업
3. 수업의 모형
4. 운영의 실제
Ⅳ. 경험사례
Ⅴ.사례분석 및 초등학교 도덕과 교육에의 적용
1. 교과서 사례①. 6학년 도덕, 솔직한 고백
2. 교과서 사례②. 6학년 도덕, 법을 존중한 소크라
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도덕교육을 실행하여야 한다는 것을 알 수 있다. 이러한 상호성은 외적 권위에 의한 일방적인 전달과 그 내면화를 통해서는 발달되기 어려우며, 아동의 발달은 아동의 능동적 상호작용을 통해서 이루어진다. 그리고 가족 외의 다른 사람과 함
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사람들에게 친절히 대하면 그들은 친절해질 것이고, 심술궂게 대한다면 그들 또한 당신에게 심술궂게 대할 것이다.
2-7. 도덕성의 성격 중 ‘협동’의 가치를 심어주는 활동
협동이란 문제를 해결하거나 과제를 완성하기 위해 다른 사람과 함
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태도 습관화\'를 위한 뇌교육 프로그램 실행연구, 국제뇌교육종합대학원대, 2010
김낙구 외 1명, 아동의 바른 생활 태도 습관화를 위한 기본 생활 예절 지도 방안에 관한 연구, 대구교육대학교, 1998
김정애, 건전놀이 프로그램 작성지도가 바른
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도덕적으로 보다 높은 단계에 도달하게 하도록 하기 위해 어떻게 지도해야 하는지를 알 수 있었다. 보다 많은 도덕적 딜레마 상황을 제시하고 자신만의 관점이 아닌 다른 사람들의 관점도 있음을 알게 하는 것뿐만 아니라 손익을 떠나서 인간
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