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태도 및 운영실태』 (일반유치원내 특수학급 중심)- 공주대학교, 2002
9. 신옥봉, 『장애 유아 통합 교유기관 교사 자질 및 시설설비 조사』 - 공주 대학교, 2002
10. 주혜영, 『장애유아의 효과적인 통합교육에 곤한 고찰』, 단국대학교 석사학위
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도덕성 회복, 한국정신문화연구원, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 가치관의 정의
Ⅲ. 가치관의 성격
Ⅳ. 가치관의 유형
1. 이론적 가치관
2. 경제적 가치관
3. 심미적 가치관
4. 사회적 가치관
5. 정치적 가치관
6. 종교적 가치관
Ⅴ. 가치관의
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사람은 친구들을 많이 사귀고, 교우도에서 중앙에 위치한다.
■ 자기이해 지능은 자기 자신을 이해하고, 느낄 수 있는 인지적 능력을 말한다. 자기이해 지능이 높은 사람은 자기 존중감, 자기 향상(self-enhancement), 자기가 처한 문제를 해결하기
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존중하는 태도야말로 아동복지 실천의 출발점이라고 생각한다.
본인은 아동복지 실천에서 사회복지사의 역할이 단순히 현재를 살아가는 아동을 위한 것이 아니라, 미래 세대를 위한 투자이자 약속이라는 점을 인식해야 한다고 믿는다. 사회
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배려한다.
- 작업과정 자체를 중시한다. (과정을 통하여 발견, 깨달음, 이해력, 창의력 배양)
- 교구가 작업을 통하여 스스로 잘못을 발견할 수 있도록 되어 있으므로 스스로 문제해결 능력을 향상시킬 수 있다.(독립심, 자긍심 발달)
-선진화된
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다른 사람의 기대에 순웅하게 하는 수단으로 사용하는(Peck 1987) 이들에게 특히 필요한 목표다. 매몰된 정체성이나 공생적인 관계는 기독교적인 신앙과 경험으로 너무나 쉽게 받아들이는 문화적 흐름과 가치로부터 진정한 기독교 신앙과 확신
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태도는 금방 터득되어지는 것이 아니라 오랜 시간을 통해 학생들의 능력을 단계적으로 이끌어주어야만 하고 지식위주의 주입식 감상보다는 학생들이 미술품을 보고 즐기는 가운데 미술 감상 수업이 진행되도록 배려하는 것이 좋다
.세미나
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타인의 의견을 듣고 비판하는 능력의 배양
①경제적 부담
집단토론
①가장 민주적이고 자조능력을 강화시킬 수 O
②학습목표 도달정도에 능동적으로 참여
③다른 사람 의견 존중하고 반성적 생각 가짐
①비경제적
②지배적인 참여자와 소극
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사람들을 관찰함으로써 얻은 지식의 비축으로부터 이끌어 낸다. 아이는 그러한 경험을 행동과 말로 표현하고 동료들과 오랜 사회적 교류를 한다. 대부분의 아이는 사회연극놀이를 즐기고 교육기관은 이 활동에 상당한 시간과 장비를 제공한
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태도에 대해서 편견을 갖지 않는 것이다. 내담자의 비도덕적 태도나 상담자의 가치관과 맞지 않는 내용에 대해서 상담자는 어떠한 판단도 하지 않고 있는 그대로 자료로 담아 두어야 한다. 상담자의 특정 가치관에 따라 자료를 해석한다면 내
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