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과학사.
3. 과학교육학개론(1999), 김찬종 외, 북스힐. 1. 경험 학습 모형 (저학년)
2. 발견 학습 모형(중학년)
3. 탐구 학습 모형(가설 검증 학습 모형, 고학년)
4. 발생 학습 모형
5. STS 학습 모형(Science, Technology and Society)
6. 순환 학습
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여러가지 기체(이산화탄소)
목차
1. 들어가며
2. 학습 문제 확인 & 학습 활동 안내
3. <활동1> 기체 발생장치 만들기
4. <활동2> 이산화산소 발생시키기
5. <활동3> 이산화탄소의 성질 알아보기
6. 정리 및 확인
1. 들어
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몸 안에서는 산소가 폐를 통해 혈액으로 이동해서 세포에 전달되며, 이산화탄소는 세포에서 생성되어 폐를 통해 배출된다. 통계 1. 기체의 정의
2. 기체의 성질
3. 여러 가지 기체의 종류
4. 기체의 생성 과정
5. 기체의 활용 사례
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. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 교사 자질
Ⅷ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 수업 모형
1. 가설검증 수업모형
2. 인지갈등 수업 모형
Ⅸ. 향후 구성주의수업(구성주의학습이론)의 적용 방안
Ⅹ. 결론 및 시사점
참고문헌
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가지고 있지만 학생스스로가 능동적이고 주체적으로 학습에 참여한다는 점에서 좋은 방법으로 보인다. 여러 가지 수업모형과 장단점
한국교육개발원(KEDI) 수업모형
브루너의 발견학습
글레이져의 출발점 행동모형
Dick & Carey의
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모형 평가기준>
분류
점수
평가항목
개념수
0
제시된 개념을 하나도 이용하지 못했다.
1
제시된 개념 중의 일부만을 사용했다.
2
제시된 개념 중의 일부가 누락되었다.
3
제시된 개념이 모두 사용되었다.
개념 사이의 순환관계
0
개념 사이의
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변수와 측정도구, 팀의 구분과 관련하여 더욱 정교한 연구방법을 사용한다면 보다 의미 있는 결과가 도출될 수 있을 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 선행연구의 검토
Ⅲ. 연구모형과 가설설정
Ⅳ. 실증분석을 통한 가설검증
Ⅵ. 결론
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과학과의 정보통신기술활용교육(ICT)
1. 과학교과의 ICT 활용 기본학습
2. 과학교과의 ICT 활용 순환학습
3. 과학교과의 ICT 활용 발견학습
4. 과학교과의 ICT 활용 가설검증학습 모형
Ⅳ. 컴퓨터과의 정보통신기술활용교육(ICT)
1. 성격
2. 목표
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실험 결과에 어떤 영향이 있겠는가?
3) 만일2)에서 실험결과에 영향을 준다면 그 부피를 어떻게 처리하면 실험결과에 영향을 주지 않을 것인가?
4) 돌턴의 분압법칙에 대하여 설명하라.
6. Discussion (토의 및 고찰)
7. Reference (참고문헌)
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내에서 일관되게 사용되고 있는가
6. 이론적 배경
7. 기초조사, 실태분석
8. 실행 목표(가설) 설정
9. 연구방법
10. 평가 및 검증 방법
11. 연구의 실행(실제)
12. 연구결과 및 해석
13. 논의
14. 요약
15. 결론
16. 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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