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발생 실험을 설계할 수 있고, 직접 실험할 수 있다.
수업 중
관찰
중
이산화탄소 발생 실험을 설계할 수 있지만, 직접 실험할 수 없다.
하
이산화탄소 발생 실험을 설계할 수 없다. 도입
실험
가설검증
정리
※ 판서계획
※ 본 차시 학
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나. 교사용 지도서의 역할과 기능‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
Ⅲ. 연구의 방법
1. 제 7 차 과학과 교사용 지도서 분석 ‥‥‥‥‥‥‥‥9
가. 교사용 지도서에 적용된 수업모형‥‥‥‥‥‥‥‥9
다. 차시별 내용 분석‥‥‥‥‥‥
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모형
1. 순환수업모형의 개념
2. 순환수업모형의 형태
3. 순환수업모형의 특징
4. 순환수업모형의 단계별 교수?학습 활동 및 유의점
1) 탐색 단계
2) 개념 도입 단계
3) 개념 적용 단계
Ⅴ. 과학과 탐구학습 가설검증학습모형
1. 탐색 및 문
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과학적 탐구(과학탐구)의 발견학습모형
1. 특징
1) 탐색 및 문제파악
2) 자료제시 및 관찰탐색
3) 추가 자료제시 및 관찰탐색
4) 규칙성 발견 및 개념정리
5) 적용 및 응용
2. 적용상의 유의점
Ⅷ. 과학적 탐구(과학탐구)의 가설검증학습모
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모형의 특징
3. 순환학습의 세 가지 형태
1) 서술적(Descriptive)순환학습 형태
2) 경험- 귀납적(Empirical- Inductive)순환학습 형태
3) 가설- 연역적(Hypothetical- Deductive)순환학습 형태
Ⅵ. 과학과 탐구학습 가설검증학습모형
1. 가설검증수업모형의
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과학 연구를 중심으로, 서울 : 한울 아카데미, 1994
강호구 : 초등학교 자연과에서 가설검증모형을 통한 탐구수업의 효과, 한국교원대학교대학원 석사학위논문, 1994
남철우 : 과학교육의 발전동향, 과학교육, 시청각교육사, 1996
변창진 외 : 교육
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가설검증
▶ 얻은 자료를 해석하여 가설이 성립할 수 있는가를 판가름(논리적, 비판적 사고력 향상)
6. 적용
▶ 알게 된 법칙이나 지식을 실제 상황에 적용하고 설명하며 응용
Ⅵ. 과학과 탐구수업 인지갈등수업모형
1980년대 이후 활발하게 연
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?
열을 주는 장치와 열을 빼앗는 장치 분류하기
연료를 절약하는 방법 <1>수업모형연구
1.발생학습모형
2.인지갈등모형
3.순환학습모형
4.가설검증모형
5.발견학습모형
6.STS모형
<2>지도안
초등4학년2학기-8단원.열의이동과우리생활
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과학적 탐구)의 학습모형
1. 순환학습모형
1) 지도목적
2) 학습성과
2. 발견학습모형
1) 지도목적
2) 학습성과
3. 가설검증학습모형
1) 지도목적
2) 학습성과
Ⅵ. 과학탐구(과학적 탐구)의 과정
1. 관찰
2. 분류
3. 측정
4. 예상
5. 추리
6.
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모형
(1)발견학습 (2)발견학습의 조건 (3)발견학습 모형 (4)슈우만의 탐구훈련모형
4. 오슈벨의 설명적 교수 학습이론
1)이해로서의 학습 (1)인지과정과 포섭자 (2) 유의미 학습
2)설명적 교수-학습의단계
(1)설명적 교수-학
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