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였는데, 그들의 목적은 보다 적절하고 효과적이며 실제적인 교육과정을 개발하는 것이었다. 필요한 경우 전체 모임이나 특강을 열어 공동의 문제를 논의하고 새로운 자료나 정보를 공유하였다.
현직 교사를 위한 교육과정 개발 워크숍이 진
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Ⅰ. 서 론
(1) 교육과정이란?
1. 교육과정의 의미
2. 교육과정의 영역
(2) 교육과정 개발의 주체에 따른 유형
1. 국가수준 교육과정
2. 지역수준 교육과정
3. 학교수준 교육과정
Ⅱ. 본 론
(1) 개관
(2) 교수요목기
·1차 개정 교육과정
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사용되는 심벌에 의해 의미가 한정되는 구성체이다.
아이스너는 교육과정 계획에 대한 지나친 합리주의적 접근방법의 성행을 적절히 비판하였다는 측면에서 인정을 받고 있지만, 실제적인 대안을 제시하는 데에는 아직도 미흡하다는 단점을
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과정의 운영에 있어 학습자의 통찰 변화에 초점을 둠
⑶학습을 발달로 보는 입장 : 성인보다는 아동이나 유아들을 위한 교육과정 개발 중심
⑷인본주의 심리학 이론 : 자유, 죽음 등 다양한 주제를 통하여 종래의 교육에서 경시되었던 인지와
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요하다. 교육 목표에 대한 평가는 철학적 관점, 사회 문화적 측면, 유아의 발달 및 필요, 유아교육과정 내용의 관점에서 타당하게 설정되었는지를 평가하는 것이고, 교육 내용에 대한 평가는 교육 목표가 지시하는 바로 그 내용인지를 평가하
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회생활만이 아니라 사회전반적인 문제를 다루려 함
3. 부르심과 응답
교육의 과정은 교수- 학습과정의 중심을 복음에 두고 ‘들음과 응답’의 도식으로 설명된다. 즉 학습자가 복음을 듣게 될 때 그는 먼저 하나님을 인식하게 되며 응답을 통
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과의 관계, 학교에서의 학교행정가 및 교사와의 관계 속에서 잠재적 교육과정의 간접적 원천이 된다.
4. 시사점
교육과정이란 학교에서 ‘무엇’을 ‘어떻게’ 가르칠 것인가를 순서적으로 조직해 놓은 문서라고 할 수 있다. ‘무엇’은 교육
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다. 그림책을 활용한 리더십 활동에서는 교사의 역량이 강조된다. 현대의 교육과정은 유아들의 자율성을 강조하지만 모든 측면에서 자율성을 강조할 경우에는 활동을 통해 내면화하고자 하는 주제와 발달 과업을 전달하기는 힘들다. 교사는
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황 속에서 이해할 필요가 있다고 하였다.
4. 시사점
생태학적 교육과정은 현재와 미래의 모든 전환과정을 포함한다. 현재의 삶이 없다면 미래의 삶은 있을 수 없다. 생태학적 교육과정을 구성하고 있는 기술들이 일반화된 환경에서 학생들에
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이가 있으나 공통적인 이해와 관심이 필수적이라는 것이다. 우리나라 다문화 교육과정에서도 우리나라만의 특성과 여건을 고려하고 국민 전체의 공통적인 이해와 관심을 유도해야 함을 의미한다.
일본, 프랑스의 다문화 교육은 그 국가가
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