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교육과정을 제공해 주고자 노력해야 한다.
III.결론
이상 7차 교육과정에 있어서 문제점의 하나인 수준별 교육과정의 문제점을 알아 보았다. 또한 나름대로의 해결책을 찾아 보았다. 그러나 역시 중요한 것은 이번 교육과정이 정보화 시대에
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7차 교육과정의 비교연구, 경희대학교 교육대학원 석사논문
- 교육과학기술부(1998), 고등학교 교육과정, 대한교과서 주식회사
- 김옥화(2005), 제 7차 사회화 교육과정 한국 지리 교과서의 체제 및 내용분석, 공주대학교 교육대학원
- 민경화(2002)
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과정인 것이다.
<3시간 차시별 대화학습>은 <도덕> 교과의 한 제재를 3차시에 걸쳐 이루어진다. 1차시에는 인지중심, 2차시에는 정의 중심, 3차시에는 실천 중심으로 이뤄진다. 이러한 접근은 7차 교육과정의 제재 구성과 부합되는 학
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어느 정도 구체화될 수 있는가
3. 평가기준의 등급화(상/중/하)를 일관되게 유지해야 하는가
Ⅴ. 공통사회과교육 평가기준의 필요성
Ⅵ. 공통사회과교육 평가기준의 문제점
Ⅶ. 공통사회과교육 평가기준의 개선 과제
참고문헌
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과제\", 『민주문화논총』vol. 12., 민주문화아카데미, 1991.
6. 박용헌·문용린, 정의의 교육, 한국방송통신대학교, 1993.
7. 서울대학교 사범대학 부설 중등교원연수원, 중·고등학교 국민윤리·도덕교육의 문제점과 개선방안, 1983
8. 신종주(2001), \"
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