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듣기가 문제 해결 과정임을 안다.
【기본】
○ 말을 잘못 들어서 어려움을 겪는 경험을 말해 보고, 그 문제의 해결 방안에 대하 여 토의한다.
【심화】
○ 듣기가 문제 해결 과정임을 알게 해 주는 예를 찾는다.
(2) 내용과 내용의 관계를 알 수
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듣기의 특성 이해하기
예고, 강조, 요약 등에 사용되는 담화 표지 알기
담화, 표지를 활용하여 중요한 내용 파악하기
교과별로 수업의 중요한 내용 정리하기 듣기 교육과정 분석
7학년
8학년
9학년
10학년
말하기 교육과정 분
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8학년
상대의 비판을 이해하려는 태도를 지닌다.
바람직한 듣기 태도의 하나, 상대의 비판 수용 태도
▷ 학습 요소
① 증거나 이유의 타당성 판단
② 상대의 말이 비난인지 비판인지 구별
③ 상대에 대해 우호적 태도
④ 상대의 비판 요령 있
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8학년 듣기에서 담화의 수준과 범위는 시사적 소재나 교양적 소재를 다룬 강연, 학급, 학교, 지역 사회 생활과 관련하여 제기되는 안건을 다루는 회의, 교실에서 교사와 학생 간, 학생과 학생 간의 상호 작용이 활발하게 이루어지는 수업, 두
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기준 - 8학년 듣기 영역의 성취 기준 ‘(4) 라디오 프로그램을 듣고 진행자의 말하기 특성과 효과를 평가한다.’와 연계하여 지도가능.
Ⅲ.개정 교육과정 요약
1. 개정의 중점
학습자의 창의적인 국어 사용 능력 향상
학습자의 의미 있는 국
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교육과정해설, 2000
대한교과서주식회사, 국어과 교육과정, 1998 Ⅰ. 분석 관점
Ⅱ. 분석의 실제
1. 1학년
2. 2학년
3. 3학년
4. 4학년
5. 5학년
6. 6학년
7. 7학년
8. 8학년
9. 9학년
10. 10학년
Ⅲ. 듣기 영역 내용 선정에 대한 평가
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이루어지고 있는지 실태와 우수 사례들이 있다면 알고 싶다. 화법교육방법 및 듣기 교육 과정 분석
1. 내용 정리
가. 화법 교육 방법 및 평가
나. 듣기 교육 과정 분석
-7학년-
-8학년-
-9학년-
-10학년-
2. Reflection
3. 질문거리
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듣기, 읽기, 독서 영역의 교재와 수업 실제가 각각의 교과서에 어떻게 반영되었는지를 살펴보았다. 또한 현재 실시되고 있는 수업 지도안과 함께 비교해봄으로써 비판점을 찾아볼 수 있었다.
교육과정의 각 항목들이 교과서에 고루 반영되기
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2. 말하기․듣기의 일반적 기능 지도 방법
3. 담화의 특성에 따른 화법 지도 방법
Ⅱ. 화법 교육에서 평가
※ 듣기교육과정 분석
Ⅰ. 7학년
Ⅱ. 8학년
Ⅲ. 9학년
Ⅳ. 10학년
Ⅰ. Reflection
Ⅱ. 의문점.
※ 듣기 교육과정 분석 표
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듣기의 관계에서 교육과정이 왜 따로 정해졌는가 하는 의문점이 든다. 말하기와 듣기 교육과정이 통합되었다면 교육의 효율성과 통합성이 더 잘 이루어지지 않겠는가 라는 생각이 든다. 1.‘말하기’교육과정 분석
7학년
8학년
9학년
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