|
모델에 기초한 학습자로서의 특징
3) 페다고지와 앤드라고지의 비교
2. 구성주의 학습이론
1) 구성주의의 의미와 특징
2) 구성주의 학습 이론의 5가지 원리
3) 구성주의의 인식론에 입각한 구성주의적 교수원칙
4) 자기주도적 학습과 구성
|
|
|
학습장애 학생들이 자퇴하지 않고, 그들의 생활목표에 도달할 수 있게 동기유발되도록 하는 방법을 면밀하게 고려해야 한다. 지식과 연결된 민감성은 교육과정을 고안할 때, 지도를 제공할 때, 그리고 학교정책을 개발할 때 의사결정과정을
|
|
|
요소
3) 하위체계의 기능적 요구
4. 존슨의 행동체계모델과 간호의 메타패러다임
5. 존슨의 7개 행동체계 적용
1) 사례대상자 인구 사회적 생활습관특성 기술
2) 주요 개념을 적용하여 대상자 사정
(1) 애착-친밀 하부체계
(2)
|
|
|
요소
3) 하위체계의 기능적 요구
4. 존슨의 행동체계모델과 간호의 메타패러다임
5. 존슨의 7개 행동체계 적용
1) 사례대상자 인구사회, 생활습관, 건강문제특성
2) 주요 개념을 적용하여 대상자 사정
(1) 애착-친밀 하부체계
(
|
|
|
학습의 영역] 교육목표의 분류
I. 지적인 영역
1. 개관
2. 인지적 목저의 분류체계
1) 지식
2) 이해
3) 적용
4) 분석
5) 종합
6) 평가
II. 정의적 영역
1. 감수
2. 반응
3. 가치화
4. 조직화
5. 인격화
III. 신체기능적 영역
|
|
|
적용될 필요가 있다. 평등과 차별금지 원칙을 바탕으로 아동의 권리를 존중하고 보호하는 정책은, 아동이 스스로의 가치를 존중하고 자아를 형성하는 데에 중요한 역할을 한다. 나아가 아동중심 돌봄을 통해 아동의 의견을 반영하며 그들의
|
|
|
요소
2) 차이점
(1) 행동주의 학습이론과 사회문화주의
① 학습자
② 지식의 구조와 습득
&
|
|
|
요소들을 고려하여 적절한 구조를 찾아 배치해야 할 것이다.
(4) 학습 도구 준비 및 제작
수업 디자인을 한 다음 필요한 학습 도구를 개발하고 준비하는 단계이다. 강의식 수업의 경우, 특별한 수업 도구가 필요 없겠지만 개별학습 구조나 협
|
|
|
적용
가. 자아교육-‘나의 이해’
나. 자아교육-‘나와 타인의 이해’
다. 진로탐색교육
라. 선택교육
Ⅵ. 맺음말
Ⅶ. 참고문헌
Ⅷ. 부록 Ⅰ. 서론
가. 들어가며
나. 연구의 제한
Ⅱ. 자아정체성에 관한 이론적 논의
가. 자아정체성의
|
|
|
학습에 영향을 미치는 환경적 요인들
Ⅲ. 뇌 기반 학습(Brain-based Learning)의 필요성과 배경
1. 배경
2. 뇌에는 이미 태어날 때부터 준비된 학습프로그램이 있다.
3. 뇌가 좋아하는 학습 패턴은 따로 있다.
4. 뇌의 학습에 가장 중요한 동기가
|
|
메뉴펼치기
