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동기
3)사회적 동기
1)과제의 성질과 동기유발 수준
동기유발의 최적수준은 과제의 성질에 따라 변화
2)성격과 동기 유발 수준
개인차와 관련 갖는 요인- 불안경향, 정서성, 신경적 경향
한 단위의 학습이 끝났을 때, 학습자가 수행할
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동기
3)사회적 동기
1)과제의 성질과 동기유발 수준
동기유발의 최적수준은 과제의 성질에 따라 변화
2)성격과 동기 유발 수준
개인차와 관련 갖는 요인- 불안경향, 정서성, 신경적 경향
한 단위의 학습이 끝났을 때, 학습자가 수행할
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동기가 유발될 수 있다. 또한 학습 성취에 대한 책임이 학습자 자신에게 있고 학습자가 이를 감지할 때, 학습 속도, 학습량 및 파지 기간이 상대적으로 증가된다. 성인은 성장배경과 학습형태, 동기, 관심, 욕구 그리고 목표에 있어서 개인차가
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, 현장을 관찰하거나 아동의 의문 중에서 과제를 발견하도록 한다. 아동의 대화나 신문, 뉴스, 기존 학습 중에서 유연하게 과제를 도출할 수 있도록 한다면 원활한 수업 진행을 위한 분위기 조성이 쉬워질 것이다.
넷째, 동기 유발이 제대로 이
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동기유발의 목적 및 방법 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 9-10
1) 동기유발의 목적
2) 동기유발 방법
4. 시범실험의 장단점 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 11
1) 시범실험의 종류
2) 시범실험의 장단점
5. 오개념의 정의와 활용 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
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동기부여 공정이론
가. 주요 내용
나. 조직성과에 미치는 영향
5. 동기부여를 시킬 수 있는 여러 기술
가. 구성원에 대한 보상 확대
나. 비교대상이 되는 구성원의 투입을 증대시키거나 감소시킴으로서 동기를 유발
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동기부여(동기유발) 내용이론
I. 매슬로우의 욕구계층이론
II. 앨더퍼 ERG이론과 매슬로우 욕구계층이론의 차이점
III. 허즈버그의 동기, 위생이론
1. 위생 요인(불만족 요인)
2. 동기 요인(만족 요인)
IV. 맥클리랜드의 성취동기이론
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동기의 종류
성취동기
불안
기대수준
자아개념
2. 학습동기와 학습
3. 학습동기의 유발
학습목표확인
개인적 흥미를 통한
동기유발
결과에 대한 지식
상과벌의사용
긍적적 자아개념형성
부분해답의 제
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학습자의 능력, 스타일, 학습에 대한 동기 등과 같이 복잡하고 다차원적인 요소들에 따른 과제제시의 효과에 대하여 보다 깊은 이해가 필요하다. 가. 학습동기유발전략
< 켈러(Keller)의 학습동기 설계이론 >
1. 주 의
(1) 지각적 주의환기
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적용하기 어렵다.
다섯째, 변화 동기가 낮은 사람에게는 효과적이지 못하다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 인지행동모델을 사회복지실천현장에서 클라이언트에게 적용함에 있어서 장단점에 대해 살펴보았다. 인지행동모델은 구체적인 행동문제를
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