|
분석한 뽀로로
2.4 현상학으로 바라본 뽀로로와 유아 교육과정 사이의 연관성
Ⅲ. 결론
3.1 뽀로로는 통해 본 앞으로 우리나라 유아교육이 나아가야할 방향
3.2 뽀로로가 가지는 한계성과 유아교육용 애니메이션에 관한 제언
|
|
|
학습자 배움 중심 교수-학습 활동
시간
( ′)
자료(▶)및
유의점(♡)
문제 확인
동기유발
T: 여러분 선생님이 동네를 돌아다니다가 아니면 집에서 본 것을 사진을 찍었어요. 같이 봐볼까요?
T: 다양한 글이 쓰여 있는데 이런 글을 쓰는 목적이 무
|
|
|
동기유발
2) 벌
3) 소멸
4) 반응대가에 의한 행동 수정
Ⅲ. 행동수정 사례
1. 능력은 있으나 학습부진을 보이는 아이
2. 산만하고 잡담이 많아 분위기를 흐트러뜨리는 아이
3. 공격적이거나 비사교적인 아이
4. 수줍음이 많고 위축된 아
|
|
|
분하는 것이 아니라 단지 다양한 사람들 간의 차이를 설명하는 언어로 활용되어야 한다. 모든 행동유형은 나름대로 장단점을 가지고 있으며, 각 행동유형은 어떤 특정한 상황에 처하느냐에 따라 더 적합하고 그렇지 않은지를 말할 수 있을 뿐
|
|
|
마치며... (1) 수업개요
(2) 수업목표
(3) 수업내용분석
(4) 학습자 및 환경 분석
(5) 성취 목표 진술(차시 수업 목표)
(6) 차시 교수 학습 지도안
(6) 평가 도구 개발
(7) 구체적 전략 수립( 지도상 유의점)
(8) 교수 학습 자원
|
|
|
분 활용해 학습의 효율을 높일 수 있고 학습자 스스로 사고하고 탐구하게 하는 프로젝트 학습 방법의 장점도 두루 갖추고 있어 앞으로 국어 교육에의 적용 가능성이 매우 높다.
4. 참고문헌
김은정, '웹 기반의 프로젝트 학습을 위한 시스템
|
|
|
문제해결 : 교사나 지도의 역할
(3) 자기 존중감의 유지 : 조력가 및 조직가로서의 역할
(4) 클라이언트의 자율성 유지와 증진 : 촉진자로서의 역할
5) 종결단계
3. 제언
4. 사례관리에 대한 평가
Ⅲ. 결론
|
|
|
분석 결과에 근거하여서 제언을 하자면 남학생 쉼터의 필요성은 남학생들의 요구와 맞물려있어 더욱 중요하며 더불어 학업에 흥미를 유발하는 동기를 부여하고, 건강한 대학생활을 도모하게 하는 환경을 개선시키는 것이 필요하다. 남학
|
|
|
동기적 과정: 자기강화
5. 비평
종합적 비평
-실제적 적용가치가 높아, 여러 분야에 적용되고 있다.
-인간행동의 발달은 조건형성에 의해서만 이루어지는 것이 아니라 관찰학습에 의해서도 이루어지는 행동이 많다는 사실을 인정
해야 한
|
|
|
문제해결 : 교사나 지도의 역할
(3) 자기 존중감의 유지 : 조력가 및 조직가로서의 역할
(4) 클라이언트의 자율성 유지와 증진 : 촉진자로서의 역할
5) 종결단계
3. 제언
4. 사례관리에 대한 평가
Ⅲ. 결론
|
|
메뉴펼치기
