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활동
2) 제 2부 심화 : 소집단 단위의 학습 활동
3) 제 3부 심화 : 개인 및 소집단 단위의 문제 해결 및 연구 활동
?. 향후 과학영재교육(과학기술영재교육)의 과제
?. 과학영재교육(과학기술영재교육) 관련 제언
ⅩⅢ. 결론
참고문헌
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분
형
성
평
가
지
배
부 Ⅰ. 단원 계획
[1] 단원명
[2] 단원 개관
[3] 단원의 구성
[4] 단원의 학습 목표
Ⅲ. 지도 계획
[1] 지도 계통
[2] 단원의 지도 계획
[3] 학습자 특성
[4] 지도상의 유의점
Ⅳ. 본시 학습 지도 계
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3
5. 단원의 학습목표………………………………3
6. 단원의 지도계획………………………………4
7. 학습자 실태 조사 및 분석…………………5-12
Ⅲ. 본시학습 지도계획
1. 본시 교수학습과정안…………………………13-17
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학습자들은 10분의 영상을 보고 괄호를 채워넣는다.
시청이 완료된 후 교사는 괄호에 대한 답을 판서하고 설명한다.
유인물, 드라마 영상 자료
<활동 2>
모둠별 역할극하기
모둠을 구성하여 드라마 대본 유인물을 보고 역할극 활동을 하며
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학습자에게만 도움을 주는 것이 아니다.
학습의 본질보다는 교수의 측면을 강조하여 학습의 심리학적 요소를 경시하였다. 결과적으로, 학습자에게 너무 어려운 학습 과제가 되고 내적 보상을 주기가 어렵다.
발견학습과 나선형 교육과정은
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체계적인 연구를 수행하며, 실질적인 교육 개선에 기여하는 전문가로 성장하고자 합니다. 이화여자대학교 수학교육대학원 학업계획서(연구계획서)
1. 진학의 동기
2. 전공분야에 대한 연구계획
3. 졸업 후 희망
4. 기타
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동기 유발 자료로 활용
3) 간접 체험의 자료로 활용
4) 실험?관찰 자료로 활용
5) 피드백 자료로 활용
Ⅴ. 교육방송의 현황
Ⅵ. 교육방송 프로그램 활용의 실제
1. 교육방송의 교육적 활용
2. 교육방송 프로그램의 활용 형태
1) 교수 자
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동기 유발, 창의적 사고의 함양을 동시에 고려하는 통합적 접근이 중요하며, 이를 위해 교사와 부모 모두의 협력과 지속적인 교육이 필요하다. 마지막으로, 통계자료와 구체적 사례를 바탕으로 한 실제 현장 적용 사례들이 지속적으로 축적되
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제언: 1. 연구대상의 표집의 한계
2. 자료수집 방법상의 한계(전문가와의 면접 필요/ 부모의 보고 필요)
3. 세분화되지 못한 연구방법(회유형/비회유형으로 단순 구분)
4. 아동과 부모의 구체적이고 다양한 치료 프로그램 개발 및 효과 검증 필
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시작
3) 제 3 단계 : 프로젝트 활동의 단계
4) 제 4 단계 : 프로젝트의 마무리
Ⅷ. 집단탐구학습
1. 집단 탐구 학습이란
2. 집단 탐구 학습의 장?단점
1) 장점
2) 단점
3. 집단 탐구 학습 적용상 유의점
4. 집단 탐구 학습 단계
참고문헌
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