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하나로써 가치가 있다.
5)게임 흥미를 유발할 수 있으며, 역동적인 학습활동이며 수동성을 권장하지 않는다. 제3장 교수-학습기술
제1절 동기유발의 필요성 및 동기부여 방법
제2절 동기유발 유형
제3절 교수전략
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동기이론 - Maslow의 욕구위계설
Ⅲ. 학습동기 유발 및 지속방법
1. 학습동기의 결정 요인
(1) 성취동기
(2) 각성 - 불안
(3) 기대수준
(4) 자아개념
(5) 학습된 무기력
2. 학습동기의 유발전략
(1) 내적 동기유발 전략
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동기부여는 조직목표를 지향하고 조직목표와 모순되지 않는 높은 수준의 질과 강도를 가진 노력을 기울이며 욕구를 충족시키는 과정이라 할 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 김경숙, “ARCS 동기 모형을 적용한 가정과 수업이 학습 동기 및 학업 성취
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동기를 파악 하는 것이 중요하다.
8. 결론
성인학습자를 대상으로 평생학습 참여동기 및 학습만족수준을 통해 평생학습에의 적극적인 참여유인과 지속적인 학습동기 부여를 위한 전략, 나아가 성인학습자의 참여증대를 위한 방안을 통해 국
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학습자의 중학교 영어학습태도’연구에서도 공교육이 학생들의 정의적 동기에 영향을 끼치지 못한다고 말한다. 이에 이길영의 연구는 학생들의 필요에 맞는 교수방법과 학습 전략 보강 등에 더 많은 탐구를 요구한다고 말한다. 하지만 본 연
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학습장면에 임하는 학생들의 이상적인 학습태도로 여겨지는 학습내용에 대한 흥미 수업을 듣는 태도 수업에 임하기 위한 준비성 수업활동의 참여도 열성적인 노력 등은 모두 학습 동기에 의하여 유발되는 행동들이다.
이 같은 행동들은 실제
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게 된다. 이에 따라 학습자는 점차 문제를 해결할 수 있다는 자신감을 갖게 되고 어려운 문제에 부딪칠수록 의욕, 즉 동기유발이 높아질 것이다.
③ 효율적 지도방법
ㄱ. 학습자의 기능수준에 적합한 목표를 명확히 설정함으로서 동기유발에
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유발된 동기를 계속 유지시키는 역할, 초기 동기 유발 보다는..
- 내적 결과(인지적 평가), 외적 결과(강화, 피드백)로 만족감에 영향 미침
- 적절한 강화->학습 동기 유지 * 일관성 있는 강화 제시
- 외적 보상->학습자 가치관과 필요에 부합
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학습이론
1. 매슬로우의 인간관
2. 매슬로우 심리학의 중추개념으로서의 자아실현
1) 매슬로우 심리학에서 자아실현 개념의 위치
2) 자아실현의 개념
3) 자아실현한 사람들의 행동특성
4) 자아실현을 위한 행동방식
3. 위계적 동기이론
4.
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동기이론
Maslow의 요구위계이론
실현경향성
유능동기
◉ 동기에 영향을 주는 학급특성과 교사특성
1. 학급의 특성
학급풍토
집단구조
2, 교사의 특성
자기효능감
모델링과 열
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