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① 이론적 배경
② 학습의 과정
③ 수업사태
④ 이론의 적용 사례
* 롸이겔루스의 교수설계전략
① 이론의 개발 배경과 주요 요소
② 미시조직 전략: 개념학습을 중심으로
* Keller의 학습동기 설계이론
① 이론적 배경
② ARCS 모형
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학습해야 하는 것에 충분한 관심을 가지지 못하게 된다.
2) 내적 동기 전략
내적 동기는 개인적인 강화, 그리고 활동 자체에서 오는 즐거움에 의해 발생하는 동기다. 학생들의 내적 동기를 유발하기 위해서 교사는 학생들이 즐겁게 참여할 수
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학습자의 자기주도적 학습능력을 향상시키기 위한 방안으로 동기유발 전략을 활용한 컨텐츠 제작이 요구된다. 예를 들어 컨텐츠 내에 다양한 멀티미디어의 활용, 흥미있는 주제의 시나리오 구성, 게임, 시뮬레이션 등 다양한 전략적 구현을
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학습자료의 의미성과 학습 : 학습의 유의미화
II. 학습의 정도 : 학습의 철저, 반복과 과잉학습
III. 자아관여의 저도 : 목적의식과 흥미
IV. 집중학습과 분산학습 : 일반적으로 분산학습이 효과가 큼
V. 학습결과에 대한 지식 : 진전의 정
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본 수업의 성취도 평가
일기예보와 실제 일기가 어느 정도 일치하였는가 1. 요구분석
2. 학습목표
3. 교수 분석(인지적 기능 - 위계적 분석)
4. 학습자 특성 및 환경 분석
5. 수행 목표 진술
6. 교수-학습 전략
7. 수업 프로그램(지도안)
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학습자들의 수준별 차이를 극복하기 위해서는 하이퍼텍스트
등을 이용하여 학습자들이 이해하기 힘든 내용이나 용어에 대한 설명 등을 제공하
는 등의 적절한 전략이 필요하다.
넷째, 학습자들의 지속적인 학습과 동기 유지를 위해서 적절
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학습의 일반적 절차
Ⅶ. 협동학습의 성과
1. 협동학습과 학업 성취도 개선
2. 협동학습과 사회적 관계 향상
3. 협동학습과 자존심과의 관계
4. 협동학습과 학생의 태도
5. 협동학습과 만족감 및 동기유발
Ⅷ. 협동학습의 쟁점
1. 용어의
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학습을 위한 내용 선정
(14) 활동에 즐겁게 참여할 수 있는 동기유발을 강화하는 내용 선정
(15) 단원 구성 시 여러 영역을 통합하여 구성하되 신체적, 음악적, 조형적 영역이 무리하게 통합되지 않도록 구성
(16) 학습자의 흥미, 발달단계에 적합
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전략
2) 문장(의미) 중심 지도 전략
Ⅵ. 국어과 학습부진아 지도의 필요성
Ⅶ. 국어과 학습부진아의 한글문자 지도
1. 한글 문자 지도법
2. 언어 경험 접근법
3. 조작적인 행동과 문자지각의 과정
Ⅷ. 국어과 학습부진아의 언어게임 활
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수업 설계
1) 1단계 : 마인드맵의 이해와 관심유발
2) 2단계 : 학습주제와 내용파악
3) 3단계 : 마인드맵 학습에 대한 자료수집
4) 4단계 : 마인드맵 해보기
5) 5단계 : 학습 정리 및 자료축적
Ⅷ. 마인드맵의 지도전략
Ⅸ. 결론
참고문헌
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