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학습자 중심의 학습방법으로서(NCODE, 1998), 학습자들이 자신의 학습 스타일, 능력, 필요 등에 따라 원하는 정보를 탐색, 학습활동을 수행함으로써 학습동기를 유발유지시키고 독자적인 정보탐색 전략과 기술 및 학습능력을 습득할 수 있도록
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학습(역사신문만들기수업)의 필요성
Ⅲ. 역사신문제작학습(역사신문만들기수업)의 배경과 과정
Ⅳ. 역사신문제작학습(역사신문만들기수업)의 사례
1. 1/3 차시
2. 2/3 차시
3. 3/3 차시
Ⅴ. 역사신문제작학습(역사신문만들기수업)의 전략
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학습자 게임학습 프로그램에서 제공되는 피드백의 즉각성은 다른 매체에 의해 구현되기 어려운 특징으로서 학습자의 거의 모든 응답은 즉시 평가되어 제시된다.
5. 학습자 동기의 유발
학생들의 학습자 게임학습 프로그램에 대한 선호도는
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학습 능력을 지닌 학습자를 위한 교수 전략
1) 학습자의 특성
이 단계의 학습자는 학습에 흥미를 보이거나 가질 수 있는 학습자로서 동기적 기법에 민감하게 반응한다.
2) 교수 전략
이 단계에서 교사의 주된 역할은 동기 유발자이다. 교사가
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학습자들은 전통적인 수업에서는 어려운 개인 교습을 경험하게 되고, 적절한 학습에 대한 교정과 조언, 안내를 받게 될 것이다. 교수자의 피드백은 학습의 초기 단계에는 학습자의 동기를 유발하기 위한 동기 부여적 피드백과 사회적 피드백
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학습이 된다
Ⅴ. 자기주도적학습의 단계
1. 제 1단계(교사 주도 단계)
2. 제 2단계(1차 학생 주도 단계)
3. 제 3단계(2차 학생 주도 단계)
4. 제 4단계(자기 주도 단계)
Ⅵ. 자기주도적학습의 구성요소
1. 자기주도적 학습의 학습전략적 측면
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효과적인 학습전략을 사용하며, 뛰어난 자기조절능력을 보인다. 목차
동기이론
I. 강화이론 - 행동주의적 접근
II. 욕구위계이론 - 인본주의적 접근
III. 성취동기이론
IV. 귀인이론
V. 목표와 동기
VI. 자기조정과 자기효능감
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학습부진아 지도 시간이 부족하다고 인식하고 있어, 앞으로 지도 시간의 확대가 요청된다.
⑭ 지도 교재의 기존 형태는 문제설명중심이지만, 학습자의 동기 유발을 위해서 게 임활동중심으로 꾸미는 것이 좋다. 이는 학생들이 흥미를 느끼면
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전략
1. 학습자가 가상수업의 특성에 대해 정확하게 인지하도록 준비시킨다
2. 학습자가 가상수업 환경에 빠르게 적응할 수 있도록 다양한 형태의 도움을 제공한다
3. 학습자가 학습전략을 활용하도록 자극하고 도와주는 수업 운영을 한다
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학습자는 그렇지 않은 학습자에 비해, 새롭거나 복잡한 과제를 배우는데 주의집중의 어려움이나 동기부족, 활력의 저하와 같은 특성들로 인하여 제시된 과제를 완료하는 데 곤란을 경험하게 된다.
(4)환경적 원인
①가정 환경적 요인
학습 부
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