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전략 중심의 쓰기 교수 학습 방법 연구, 서울대석사학위논문
◇ 장경희(1999), 바른 글쓰기, 새국어 생활 9권 4호, 국립국어연구원
◇ 최병흔(1998), 쓰기 수행평가에 관한 연구 쓰기 활동철 평가를 중심으로, 한국교원대학교석사논문 Ⅰ. 서론
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학습자의 학습 능력에 따라 학습 계열이 다양화된 정도
14. 평가 정보의 유용성
평가의 결과가 학생들의 목표 당성 정도의 판단이나 다음 수업 과정 결정에 도움을 주는 정도
15. 동기 유발 가능성
프로그램이 학습자의 동기 유발을 도울 수 있
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학습자의 학습 능력에 따라 학습 계열이 다양화된 정도
14. 평가 정보의 유용성
평가의 결과가 학생들의 목표 당성 정도의 판단이나 다음 수업 과정 결정에 도움을 주는 정도
15. 동기 유발 가능성
프로그램이 학습자의 동기 유발을 도울 수 있
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전략과 절차의 목록에 대해 알 필요가 있다.
난 무엇을 하고 있지?
내가 왜 그것을 하고 있지?
그것이 나에게 어떻게 도움이 될까?
8. 교사의 태도는 대단히 중요하다.
수학에 대한 학생의 태도는 학습의 부산물이며, 수학에서의 동기 및 성공과
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학습에 대한 실마리를 제공하고 배경지식을 활성화하는 것은 각각의 소단원 학습하기 전에 이루어져야 한다.
현재의 ‘준비 학습’은 과거 교과서에 비해 학습자의 흥미 유발과 동기 부여에 매우 많은 관심을 보인 것은 사실이다. 그러나 그
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학습 이론
Gagne는 인간이 할 수 있는 수행과 기술의 유형을 분석하여 그 유형을 설명하는 방식을 취한다. Gagne는 내적 인지 과정이 다른 다섯 개의 학습과제 유형(운동기능, 언어적 정보, 지적 기능, 인지 전략, 태도)을 제시한다.
Ⅲ. 결 론
1.
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ARCS모형
3. 과학적 사고의 종류
4. 쿤의 패러다임
5. STS교육
6. 수업계획
7. ESE교육
8. 과학적 개념과 사실
9. 관찰진술의 한계
10. 문항작성 시 유의해야 할 사항
11. 시범실험
12. 브루너의 발견학습이론
13. TTTI모형
14. 반증주의
15. 교육목
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학습 목표에 적합하지 않은 제재가 있다
2) 학습자의 정서와 현실 세계에 맞지 않은 글이 많아 학습자의 흥미 유발을 일으키기 어렵다
2. 영역별 문제
1) 말하기?듣기
2) 읽기
3) 쓰기
4) 국어 지식
5) 문학
Ⅶ. 국어교과서(국어과교과서)의
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동기나 흥미가 결여되어 있을 때는 학습자가 좋아할 만한 게임 등의 교수방법을 이용하여 차차 흥미를 유발시켜줘야 한다.
학습자가 문제를 못 푼다고 하여 곧장 답을 알려주거나 하지 말고, 교사는 학습자에게 힌트만 주는 안내자의 역할을
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학습 전략 피드백을 제공, 어떻게 향상시킬 수 있는지 가르침
ㄹ.자신에 맞는 목표를 설정하도록 돕는다.
ㅁ.능력에 따라 소집단으로 나누는 것을 삼간다.
ㅂ.경쟁보다는 협동을 증진시킨다.
ㅅ.학습자의 관심,고등 사고 기능 촉진하는 고상하
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