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블룸과 비슷하나 ‘자기체제 사고’와 ‘메타인지’영역을 추가.
- 처리수준 차원의 6개 수준과 지식차원의 3개 영역으로 설명.
※ Bloom의 교육목표분류학에 대한 비판
▶ 행동형을 분류하는 데만 관심을 두었을 뿐 교육과정의 내용이 무엇이
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블룸(Bloom)의 교육목표 분류학
※ 블룸 … 교육목표를 인지적 영역, 정의적 영역, 심리 운동적 영역의 3 가지 영역으로 구분
※문제점 … 지식, 이해, 적용만 주로 이용되는 적용상의 문제점. 인지적 영역을 구성하는 범주간의 위계성에 대한
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하고자 의도된 것인지를 분석하는 데 큰 도움을 준다.
Ⅶ. 참고 자료
- 논문 , bloom의 교육목표 분류학에 의한 중학교 기술교과 평가문항 분석 - 인지적 영역을 중심으로
- 인지적 영역의 교육목표분류학 비교
- bloom의 신 교육목표분류학에 기초
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경험 있는 현장교사의 참여가 요구된다. 무엇보다 출제자의 관점과 수험자의 관점에서도 문항을 검토하도록 노력해야 한다.
(5) 문항 편집 및 인쇄
검사문항의 수정, 보완 작업을 마친 후 최종 문항과 검사를 편집하고 인쇄한다.
최종 검사의
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발달되어서 어떤 특수한 요구 조건이나, 문제 상황
에 맞도록 개인의 동작패턴을 수정할 수 있는 단계
(7) 창작 (Origination) : 특정 상황이나 문제에 맞는 새로운 동작패턴을 고안해 내는 것.
IV. Bloom의 교육목표분류학에 대한 비판
교육목표분류
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분류학
1.5 Anderson의 교육목표 분류
2. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 연구 자료와 연구의 내용
1. 연구자료
2. 연구 내용
2.1 선행연구
2.2 연구의 내용
2.3 지식차원과 인지과정차원의 분류 특성
2.4 인지과정
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익히는 단계
활동 : 브레인스토밍, 특성목록표, SCAMPER 등
수준 2
복합적인 사고력과 정서의 과정
창의적인 문제해결력 함양을 위한 복합적인 방법과 체제를 학습하고 훈련하는 단계
가치명료화, 시넥틱스, 역할극, Bloom의 분류학, 오디세이 정
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