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때 주어진 자료를 모두 적절히 사용하였는지에 대한 점이다. 이것 역시 가장 기본적이면서도, 계획을 설정하거나 검증함에 있어서, 또 문제의 의도하는 바를 알기 위해 가장 좋은 방법이라고 생각한다.
우리가 비판적 사고를 하고 있다면 어
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G. Polya, How to solve it, 서울 : 천재교육, 1986 Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 2
3. 연구의 문제 4
4. 용어의 정의 5
II. 이론적 배경
1. 문헌 연구 6
Ⅲ. 실행 중점
1. 실행 중점 1 15
2. 실행 중점 2 15
3. 실행 중
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G. Polya(1986)는 문제해결을 문제이해, 계획 수립, 계획 실행, 그리고 반성의 4단계로 나누어 설명한다. 이때 계산기는 계획 실행 단계에서 활용할 수 있어 문제 이해와 계획 수립, 반성 단계에 관심을 집중할 수 있다. 활용될 수 있는 교수학습 활
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g/mol, 0.00705mol) 1.5ml를 사염화탄소(CCl4, 1.5867g/cm3) 50ml에 넣는다.
이 때 sebacoyl chloride는 과량으로 넣는다.왜냐하면 sebacoyl chloride의 COCl이 수분에 민감하기 때문에 sebacoyl acid로 바뀌어져 있을 확률이 있기 때문이다.
2) 작은 비커에는 물(1.00g/cm3) 25ml
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g, ‘직사각형’에서는 ( )g의 모래가 있었습니다. 따라서 저희는 ( )이 더 넓다고 생각합니다.
T : <6모둠>의 방법은 어떤가요?
S : 두 직사각형의 넓이를 비교할 수는 있지만,
모래를 일정하게 채우는 것이 쉽지 않을 것 같습니다.
T : 이제 &
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