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Polya, 어떻게 문제를 풀것인가 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과교육의 특성
Ⅲ. 수학과교육의 목표
Ⅳ. 문제해결능력의 개념
Ⅴ. 문제해결능력의 구성요소
Ⅵ. 수학과 문제해결능력신장을 위한 협력학습
1. 협력 학습지도에서 교사의 역할
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때 주어진 자료를 모두 적절히 사용하였는지에 대한 점이다. 이것 역시 가장 기본적이면서도, 계획을 설정하거나 검증함에 있어서, 또 문제의 의도하는 바를 알기 위해 가장 좋은 방법이라고 생각한다.
우리가 비판적 사고를 하고 있다면 어
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, 「둘레의 길이가
35cm
인 직사각형의 가로의 길이가 세로의 길이보다
3cm
더 길 때, 가로의 길이를 구하라.」와 같은 문제를 생각해 볼 수 있다. 1. 문제해결 중심의 교육
2. Polya의 문제해결 사고활동
3. “어떻게 문제를 풀것인가?”
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Polya, 『어떻게 문제를 풀 것인가? -수학적 사고방법-』, 교우사, 2002
Ⅲ. 프로이덴탈(Freudenthal)의 수학화 학습지도론
김진, 『new 眞 수학교육론』, 현대고시사, 2004
김응태, 『수학교육학 개론』, 서울대학교 출판부, 2002
김현웅, 『클리닉 전공
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학교수학의 교육적 기초, 서울대학교출판부
G.Polya, 우정호 역(1999) 어떻게 문제를 풀 것인가-수학적사고방법-, (주)천재교육
정동권 외3명 역(1999) 문제해결과정과 발문분석, 경문사
강옥기(1991) 수학과의 평가방법 그 이론과 실제, 교학사
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