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교육과정 및 평가 과제
1. 수업목표 진술 방법을 이용해 수업목표를 10개 만들기
1)
* Tyler: 학생은 국어의 역사를 안다.
* Mager: 중세 국어 단어 20개를 주면, 그 중에 적어도 18개는 현대국어로 정확하게 바꿀 수 있다.
* Gagne: 아래아()가 들어간
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Mager: 학생은 지층의 단면이 그려진 5개의 문제가 주어질 때, 적어도 3개 이상 문제를
주어 조건 준거
정확하게 맞출 수 있다.
행동
Gagne: 학생은 지층의 단면이 그려진 문제가 주어질 때, 이를 정확하게 풀고 설명할 수
주어 조건 보조동사 핵
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Mager나 Gagne의 접근이 보다 적합하다.
탐구학습이나 Piaget이론을 기초로 인지과정을 강조하는 접근은 Bloom 및 Gagne의 교수목표에 비해 인간의 사고과정, 인지과정, 정신작용의 과정을 중시하는 목표 설정에 공헌하고 있다.
그러나 어느 경우고간
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Mager
Gagne
2절.교육목표 분류체계
1.Bloom의 분류체계
2.Gagne의 분류체계
제3절 수업 목표의 진술방식
1.Mager의 행동적 수업목표 진술 방식
2.Gronlund의 인지적 수업목표 진술방식
학습성과의 평가
제1절 평가와 평가관의 변화
1.평
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찾아내는 능력이다.
셋째, 자료의 구조 원리를 분석하는 능력이다.
5. 종합
요소나 부분을 결합하여 하나의 새로운 전체를 구성하는 심리적 과정을 종합이라고 할 수 있다. 여기서는 서로 분리된 단편이나, 부분이다. 요소를 조작하는 절차와
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