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학습의 유형화
1. 적용 양식에 따른 분류
1) 내용 전달
2) 내용 탐색
3) 내용 생성
2. 수업 목표에 따른 분류
1) 지식, 개념, 원리, 절차의 이해
2) 문제 해결 및 탐구 학습
3. 수업 방법과 설비에 따른 분류
1) 강의법
2) 협동 학습법
3) 개
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학습자 개개인의 경험에 의해 능동적·주관적으로 구성해 나가는 과정으로 해석하게 되었다. 수행평가는 구성적 반응을 요구하는 것이므로, 이와 같은 진리관·지식관·학습관의 변화에 잘 부합된다. 따라서 수행평가의 도입은 아직은 많은
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수업이라도 사랑을 바탕으로 하지 않으면 수업으로서의 존립근거가 없는 것이며 사랑이 없는 교육은 정신불구인 것이다. 교사는 건전한 사랑을 바탕으로 해서 학생을 애인을 다루듯이 바람직한 라포를 형성해서 교육을 해야 할 것이다.
필
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도덕적 의무감을 느낀다고 하였다. 왜냐하면, 이 균형맞고 포괄적인 접근 방식은 구성주의 관점에 기초하고 있고, 이 관점은 모든 학습은 학습자 개인에게 독특한 방식으로 수용되며, 중도,중복장애 아동에게 폭넓은 문해기술을 습득할 많은
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학습
우리나라의 유아교육 현장 여건상 대부분의 유치원에서는 집단 학습이 이루어지고 있다. 유아의 수에 비해 현저히 작은 교사 수, 그렇게 되면 유아들의 개별적인 관찰이 어렵다. 그렇게 되면 각자의 발달 수준에 맞는 교육이 어려워져
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1.교육 과정의 성격
국어
도덕
사회
수학
과학
실과
체육
음악
미술
외국어
통합교과
2.교육 과정의 목표
3.교육과정 선정 조직 배열 기본 원리
4.교육 과정의 교수 학습 방법
5.교육 과정의 평가
6.교수 학습 계획과 지도
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수업에 대한 교사의 자유
4). 교육과정 운영상의 수업
Ⅲ. 학생의 인권
1. 인권의 주체로서의 학생
2. 학생의 인권에 관한 법규정
3. 학생의 교육받을 권리
1). 국민의 교육 받을 권리에 대한 헌법과 법률의 보장
2). 자퇴권고와 학습권
4.
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직한 감정으로 느낄 수 있었다. 그 중의 가장 큰 것 하나가 바로 현대사회가 거듭 발전하는 속에서 우리가 얻은것과 잃은것이었는데 물론 우리가 겉에서 보기에 현대사회는 옛날보다는 더욱 빠르고 편리해졌지만 사실 그 내면에는 너무나 많
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1. 초등학교 통합교육과정 설계 방향
2. 다학문과 간학문적 접근
Ⅲ. 연구방법
1. 연구절차 및 통합단원의 설계
2. 통합단원 수행평가 기준의 구안
Ⅳ. 통합교육과정의 수행평가 적용
1. 수행평가의 적용 절차
Ⅴ. 결 론
참고문헌
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직하다. 1.발달
가. 발달의 기초
나. 지적발달
다. 도덕성 발달
라. 성격과 적응
2.학습
가. 학습의 개념 및 관점
나. 연합주의 계열 학습이론
다. 인지주의 계열 학습이론
라. 기억과 전이
3. 성격 및 동기와 학습
가.
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