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. 교수․학습 방법
마. 평가
2. 단원 영역 개관
가 . 단원 설정의 이유
나 . 단원 구성의 방향
다 . 단원 학습 목표
라 . 수업목표와 교수․학습 내용
Ⅱ. 지도관
1. 지도 중점
2. 지도 상 유의점
3. 본시 수업 모형
4. 수업 전개도
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학습하려는 태도를 갖는가?
수업 중
관찰
및
질문
핵 심 판 서
<공부할 문제>
: 24×4를 풀어봅시다.
<학습 순서>
- 해결 방법 탐색
- 여러 가지 방법으로 구해보기
- 간단한 방법 찾기(형식화)
단원 : 4. 곱셈
2
4
×
4
1
6
--- 4×4
8
0
--- 20×4
9
6
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lt;학습 목표>
글쓴이가 자기의 생각과 느낌을 효과적으로 전달하기 위해 다양한 방법으로 표현함을 안다.
표현의 특징에 유의하며 문학 작품을 감상할 수 있다. 교과서 분석 및 재구성안
Ⅰ. 기본방향
Ⅱ. 수업 단계별 재구성 - (1) 지
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학습조건 이론의 이해 (R. Gagne)
(1) 학습의 정의
(2) 5가지 학습 영역
(3) 학습의 9단계
(4) 수업을 위한 적용
2. 포섭이론(유의미 학습 이론)의 이해 (D. Ausubel)
(1) 유의미 학습의 특징과 조건
(2) 포섭과 망각적 포섭
(3) 유의미 학습에서의 인지
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(5) 관계 법령 비교
2. 목표와 내용
(1) 목적 및 추구하는 인간상
(2) 목표와 평가 비교
(3) 평가
3. 내용과 체제
(1) 영역과 내용비교
4. 목적과 특징
(1) 목적 및 전반적인 내용의 비교
(2) 학습형태 및 특징 비교
참고문헌
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학습
목표
제시
학습목표를 ppt로 보여준다.
모두 학습목표를 읽는다.
ppt
전
개
10
(17)
읽기
전
활동
※ <학습지1> 활용
1. 제재를 읽기 전에 의미지도 만들기를 통해 배경지식을 갖도록 한다.
2. 자신의 존재에 대해 고민했던 경험에 대해
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협동적 관계를 보인다. 1.기호학의 이론적 고찰
2.레비-스트로스(Levi-strauss)의 신화론
3.롤랑 바르트(Roland Barthes)의 신화론
4.피스크(Fiske)와 하틀리(Hartley)의 영상텍스트 분석
5.영상 텍스트의 의미작용
5-1.통합체(syntagm)와 계열체(paradigm)
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특징 분석, 단국대학교
함경림(2008), 그래프 특성이 학습자의 그래프 해석에 미치는 영향, 이화여자대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 그래프의 개념
Ⅲ. 그래프의 종류
1. 그림그래프와 막대그래프
2. 원그래프와 띠그래프
3. 선그래프
4. 도수그래
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학습 수업과정 모형과 선택한 이유――――――――――――――19
2. 지도안 ―――――――――――――――――――――――――――――20
(1) 학습 제목
(2) 학습 목표
(3) 지도 과정
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학습과 기억의 구조. 서울대학교 출판부
윤종건 (1994). 창의력의 이론과 실제. 정민사
장남기, 임영득, 강호감 (1989). 과학교육심리학. 교육과학사. 1. 창의력이란
2. 창의력의 본질
3. 창의적 사고의 단계
4. 창의력의 특징 및 요소
1)
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