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작품 이해에 도움을 줄 수 있지만, 그보다는 개별 작품에서 말하는 이의 특징과 효과를 말할 수 있으며, 작품 속에서 그러한 개념들을 자연스럽게 이해할 수 있는 방향으로 지도하는 것이 바람직하겠다.
3. 본시 수업 모형
본시 수업 모형
단
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있다.
2. 시 ‘나룻배와 행인’에서 말하는 이의 특징에 대해 이야기 할 수 있다.
3. 여러 편의 시 작품 속에서 말하는 이를 찾을 수 있다.
창의적 학습목표
말하는 이를 찾음으로써 시 작품을 창의적으로 감상할 수 있다.
Ⅰ. ‘나룻배와 행인’
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작품의 말하는 이는 누구였더라?
▶좋아요. 말하는 이가 왜 필요하고, 하필 옥희였는지 이제 다들 알겠어요?
▶혹시나 잘 이해가 되지 않으
▶‘사랑손님과 어머니’요.
▶옥희요.
▶네.
문답식
학습과제①②③
본시학습목표달성 확인
수업단
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작품을 읽을 때 어렵게 느껴졌던 이유요
▶‘작가’와 ‘독자’가 살았던 시대가 다르기 때문에 소설이 이해가 안 돼요/‘작가’가 살았던 시대에 대해서 ‘독자’가 모르기 때문에 소설을 읽을 때 답답해요
문답식
단계
(시간)
수업 요항
수
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이러한 문학 작품 읽기를 통해서 ( )와 ( )에 참여하는 과정을 거치게 된다.
★ 작품에 반영된 사회상, 문화상에 관한 역할극 발표를 보고
1. 문학 속에는 ( )이 있다. 그런데 문학에서 말하는 세상 또는 세계는 우리가 눈으로 보는 실제의 세상과
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작품 선정 및 분류
第2節 작품 분석
第4章 漢詩를 활용한 수업 지도안
第1節 〈春望〉 杜甫
第2節 〈蠶婦〉 張兪
第3節 〈絶句〉 杜甫
第4節 〈送元二使安西〉 王維
第5節 〈山中答俗人〉 李白
第6節 〈行宮〉 元稹
第7節 〈登金陵
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수업 모형 설계……………………………………………84
2. 맥락 중심 문학수업 모형 구안……………………………………………86
가. 맥락 중심 수업 모형의 전제 ………………………………………87
나. 맥락 중심 수업 모형……
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수업방법』,박이정, 2004
국어교육초등교사모임,『시 수업』,우리교육, 2004.
김만석, 『김만석 동시 창작론』, 시와 사람, 2006.
김은전 외 『현대시 교육의 쟁점과 전망』,도서출판 월인, 2005.
나병철, 『문학의 이해』, 문예출판사, 2004.
노명완
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수업 요인
2. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업 단계
3. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업 평가
Ⅴ. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 지도안
1. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업안의 예 (만4세)
2. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수
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이 부부의 이야기를 오로지 듣기만 하는 것은 그것이 자신의 삶과는 관련 없는 무의미한 이야기이기 때문이 아니다. 그들의 삶은 타인이 아닌 그들 자신에 의해 해결되어야 한다는 것을 시사하는 것이다.
결론
본 논문은 국어국문학과 수업
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이론과 필수 과목을 빠르게 익혀, 학문적 기반을 마련하는 데 집중할 생각입니다. 이후 심화 과목을 수강하며, 제 관심 분야인 영미문학과 언어교육학의 접점을 찾고 이를 졸업 논문 주제로 발전시킬 계획입니다. 특히 문학 작품 속 언어 사용
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이유와 입사 후 회사에서 이루고 싶은 꿈을 기술하십시오.
2. 본인의 성장과정을 간략히 기술하되 현재의 자신에게 가장 큰 영향을 끼친 사건, 인물 등을 포함하여 기술하시기 바랍니다. (※작품 속 가상인물도 가능)
3. 최근 사회 이슈 중
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작품을 감상하는 시간을 보냈고, 이러한 경험은 제 마음속에 깊은 여운을 남겼습니다. 특히, 고전 미술 작품에 대한 매력을 느낀 것은 중학교 시절에 학교에서 진행된 미술사 수업 덕분이었습니다. 이 수업에서 저는 르네상스 시대의 미술이
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이유와 입사 후 회사에서 이루고 싶은 꿈을 기술하십시오. 700자
2. 본인의 성장과정을 간략히 기술하되 현재의 자신에게 가장 큰 영향을 끼친 사건, 인물 등을 포함하여 기술하시기 바랍니다. (※작품 속 가상인물도 가능) 1500자
3. 최근 사회
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이를 지원한 이유와 입사 후 회사에서 이루고 싶은 꿈을 기술하십시오. 700자 이내
2. 본인의 성장과정을 간략히 기술하되 현재의 자신에게 가장 큰 영향을 끼친 사건, 인물 등을 포함하여 기술하시기 바랍니다. (※작품 속 가상인물도 가능)
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