|
학습동기촉진기술.htm
9) http://myhome.hananet.net/~hb9210/ET/학습동기.htm
10) http://learning.snu.ac.kr/ Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 동기의 개념
Ⅲ. 동기의 성질(性質)
Ⅳ. 동기의 종류와 기능
Ⅴ. 동기유발의 일반적 원리
Ⅵ. 학습자의 동기 유발을 위한 전략
Ⅶ. Ke
|
|
|
학습동기촉진기술.htm
9) http://myhome.hananet.net/~hb9210/ET/학습동기.htm
10) http://learning.snu.ac.kr/ Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 동기의 개념
1. 동기의 정의
2. 학습에서의 동기
Ⅲ. 동기의 성질(性質)
Ⅳ. 동기의 종류와 기능
1. 동기의 종류
2. 동기의 기능
|
|
|
Learning Organization\"
5. 팀경영&조직학습, 한언 1. 머리말
2. 학습조직이란 무엇인가?
3. 학습조직의 정의
4. 학습조직의 특성
5. 왜 학습조직인가?
6. 학습조직은 왜 필요한가?
7. 학습조직의 핵심개념들
8. 학습조직을 위한
|
|
|
학습을 위한 가상학습지원시스템 Platform 설계, 교육공학연구 제14권 제1호, 교육공학회
◎ 심정진(1994), WBI프로그램 개발 및 적용에 관한 연구, 한국교원대학교 석사학위논문
◎ 유지연, 지식기반사회에서의 e-learning 현황 및 전망
◎ 이동훈(1996
|
|
|
학습과 구성주의 이론, 교육과학사
김광자 저(1993), 교수-학습방법론, 학문사
박훈기(2005), 문제중심학습(Problem-based Learning), 대한가정의학회
이윤옥(2003), 문제중심학습에 관한 연구 검토 및 실행요소 분석, 교육문제연구 제19집
조연순(2006), 문
|
|
|
학습 계좌제에서는 현장 체험 프로그램(간부직원의 냉장고 조립하기, 선박회사 직원과 역할 바꾸기, 첨단 IT제품 전시장 견학, oo전자 서비스센터 방문 등), 혁신도서 독후감 발표 행사, Action Learning형 현장학습, 사이버 EBS어학 수강, 민간기업 C
|
|
|
학습의 의의
0 반복적인 연습이나 경험을 통해서 얻은
0 비교적 영구적인 행동변화로서 연습이나 경험의 결과로 발생하는
0 행위에 있어서의 비교적 항구적인 변화
학습 (Learning)
경험의 결과로 일어나는 상대적으로 영구적인 행동의
|
|
|
학습내용을 기존의 인지 구조와 의미 있게 연결 짓는 과정에 관한 것이다. 오수벨은 이 과정을 유의미학습(meaningful learning)이라고 하고 의미 있는 관련을 짓지 못하는 경우를 기계적 학습(rote learning)이라고 하였다.
가네의 이론은 행동주의적
|
|
|
학습
2) 또래교수
Ⅲ. 자폐아의 행동연쇄방해교수전략
1. 행동연쇄 방해 전략의 내용적 기초
1) 접촉단서(Touch cue)
2) 언어적 단서(Verbal cue)
3) 멈춤(Pause)단계
4) 언어적 피드백(Verbal feedback)
5) 행동(Action)단계
2. 행동연쇄 방해 전략의 특
|
|
|
학습은 인지구조의 변화에 의해 시 행된다고 봄 │ S→O→R
───────────────────────────────────────────────────
4) 사회적 학습이론 (Social-learning theory) │ 개인행동과 환경간의
|
|
메뉴펼치기
