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전 단 계
1. 형성평가 문제
-캔틸레버의 집중하중이 3개 작용시, 전단력도와 휨모멘트도는 어떻게 되는 것일까요?
1. 전단력도(SFD)는?
정 답 : 오른쪽
2. 휨모멘트도(BMD)는?
정 답 : 오른쪽
2. 형성평가에 따른 성취수준분석
분 류
통과 문항수
학
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, 2006
부산광역시 교육청, 초등교사 교실 수업개선 직무연수 자료-수학과, 2005
박성택, 수학과 교수-학습 전략, 교육사, 1998 Ⅰ. 수업을 설계하면서
Ⅱ. 단원의 이해
Ⅲ. 교재연구
Ⅳ. 학생의 실태 분석 및 지도대책
Ⅴ. 본시 학습 계획안
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전개 계획
6 지도상의 유의점
7 단원의 성취 기준 및 평가 기준
Ⅲ 교재연구
1 교수 학습 모형 및 본시 적용 모습
2 수업 관련 수학과 영역 및 본시 적용 모습
Ⅳ 실태 조사와 분석
1 수학과 영역별 실태 조사와 분석
2 선호하는
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협동적 피드백 구조, 집단과정에 대한 배려들이 전제되어야 할 것이다. 위의 조건에 맞게 잘 구조화된 협동학습의 유형으로는 능력별 팀학습(STAD), 토너먼트식 학습(TGT), 과제분담학습 Ⅰ/Ⅱ(JigsawⅠ/Ⅱ), 집단조사(GI), 자율적 협동학습(Co-op Co-op
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전체에게 글자를 보여준다.
② 모두미들은 자기가 본 글자의 모양을 기억했다가 기록한다. 다시 한번 보여 주었을 때 자신이 본 글자가 맞았는지 확인하고 다 같이 한 목소리로 읽는다.
③ 교사가 모두미에게 글자를 보여주는 활동을 모둠 단
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계열
4. 성취 기준
5. 단원의 목표
6. 단원의 주요 학습 내용 및 활동
7. 단원의 평가 계획
8. 지도상의 유의점
9. 학생 실태 조사
10. 교수-학습 모형 소개
10. 본시 교수-학습 과정안
11. 판서 계획
12. 본 차시 학습 평가
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모둠 활동과 과제활동에 적극적으로 참여하는가? 시작하며
준비하기
1. 학급 실태
들어가며
1. 단원의 개관
2. 단원 목표
3. 단원 구성 및 체계
4. 단원의 지도 계획
5. 단원 지도상의 유의점
6. 수업모형 적용에 따른 이
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모둠은 세로 3번에서 가로칸에 점수를 매기시오
< 모둠 소감문 및 실천 사항 정하기 >
평가받은 모둠
평가
한 모둠
1
2
3
4
5
6
7
8
비고
1
2
3
4
5
6
7
8
합계
등위
실제로 수업에 써 보니까 몇 가지 고칠 점이 있습니다.
1) 먼저 사전에 충분히 준
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전
개
전
개
과제
숙련도
확인
과제
숙력도
확인
- 경기에 임하는 학생들은 협동심을 발휘하여 최선을 다하도록 지도한다.
- 먼저 선정된 두개의 모둠이 먼저 게임을 실시한다.
- 경기 내용 : 모둠별로 미리 정한 순서에 따라 표시가 된 지점에
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모둠활동의 장점을 학습자도 인식하고 있는 것으로 보인다. 모둠활동은 동료간의 교수가 가능하고 상위권 학생들의 자신감을 강화시키며 하위권 학생들은 친구에게서 두려움 없이 모르는 것을 해결할 수 있는 방법으로 협동하여 과제를 해
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