|
성취도를 정밀하게 파악하면, 교사는 맞춤형 학습 지도를 제공하고 필요한 보충 학습을 계획할 수 있다. 둘째, 분류된 평가 결과를 통해 학습 집단을 형성할 수 있다. 성취도가 유사한 학생들을 그룹으로 묶어 협동 학습을 유도하면 서로에게
|
|
|
성취를 이룰 수 있을지 회의적이다. 그것은 다른 많은 이유 중에서도 체계(system) 발전과 개혁을 통한 보건의료 향상의 가능성이 크지 않기 때문이다. 구체적으로는 여기에 또 다른 많은 이유가 있겠으나 일차적으로는 건강과 보건의료 개혁의
|
|
|
협동·원조를 통하여 기술교육과 생산성의 향상을 기하는 방식이다. 경영관리자를 위한 강좌의 개설이나 학생의 공장실습 등 그 형태는 다양하나 현재 행하여지고 있는 주된 것으로는, ① 연구면에서 기업측의 대학에 대한 연구 위탁계약, 연
|
|
|
협동 의지 부족
2. 문제 해결 방안
문제해결을 위해 우리 실정에 맞는 장학방법 개발 및 제도적. 인적 조치가 필요하다.
1) 교육 정책과 시책을 합리적이고 일관성 있게 추진
-> 장학의 기조 유지
2) 장학 조직의 체제와 구조를 합리적으로 조
|
|
|
둘레와 넓이 (4/12)
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 흐름
5. 단원의 전개 계획
6. 지도상의 유의점
7. 평 가
Ⅱ. 교재 연구
※ 평면도형의 넓이
Ⅲ. 수업모형
■ 원리발견 학습
Ⅳ. 본시 교수-학습 과정안
|
|
|
적용 : 개발한 자신의 생각을 다양하게 적용한다.
복습 : 자신의 생각의 변화를 비교하고 반성한다.
3.7.2 오스본과 프레이버그(Osborne & Freyberg, 1985)의 발생학습 모형
예비단계 : 교사의 준비단계, 학습자의 선수학습 정도의 파악
초점단계 : 주
|
|
|
적용 : 개발한 자신의 생각을 다양하게 적용한다.
복습 : 자신의 생각의 변화를 비교하고 반성한다.
3.7.2 오스본과 프레이버그(Osborne & Freyberg, 1985)의 발생학습 모형
예비단계 : 교사의 준비단계, 학습자의 선수학습 정도의 파악
초점단계 : 주
|
|
|
모형을 이용하여 작성하여 보았다. 막연한 교육보다 체계적으로 제시된 모형의 틀 속에서 보건교육을 계획하고 수행해보니 보다 조직적이며 문제중심적인 접근방법이 용이한 느낌이 들었다.
보건교육은 단순히 건강에 대한 지식을 알려 주
|
|
|
학습 도구로 활용한다
5. 다양한 교수?학습 방법과 평가 방법을 활용한다
Ⅴ. 수학과교육과정의 수업 환경
1. 수학적 환경의 조성하기
2. 가치 있는 수학적 과제의 제시하기
3. 상호 협력 학습 모둠 이용하기
4. 물리?조작적 모델이나 교육
|
|
|
모형
(2) 심리학적 모형
2) 구조주의 패러다임
(1) 문화다원주의 모형
(2) 갈등모형
3) 해석주의 패러다임
(1) 인지적 모형
(2) 사회체제 모형
4) 인간주의 패러다임
(1) 인간주의 모형
Ⅱ. 패러다임의 이동에 따른 특수교육
|
|
메뉴펼치기
