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적용
1. 국어과 학습 마인드맵
1) 동시 마인드맵
2) 동화 마인드맵
3) 독서 감상 마인드맵
4) 위인전을 읽고 난 후 위인 탐구 마인드맵
5) 생활문 쓰기 마인드맵
6) 기행문 쓰기 마인드맵
7) 논설문 쓰기 마인드맵
8) 설명문 내용 파악하기 마
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적용을 중심으로, 경북대 박사논문.
이상구(1998), 학습자 중심 문학 교육 방안 연구, 한국교원대 박사논문.
이희정(1999), 초등학교의 반응중심 문학교육 방법 연구, 한국교원대 석사논문.
김재복이경환허경철(1999). 초등학교 교육과정해설, 교육
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협동조합
* 강완·백석윤(1998), 초등수학교육론, 서울 동명사
* 대전교육연수원(2000), 초등 7차 교육과정 수학과 직무연수 교재
* 박경미(1998), 제7차 교육과정 개정에 따른 수학과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수-학습 개발 연구, 서울 한국교
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모형은 근본적으로 리더가 처한 상황이 유리할수록 리더십이 촉진된다는 맥락에서 시작되었다. 이 모형의 기본적인 모형을 살펴보면 집단의 유효성은 리더십 유형과 함께 집단상황이 리더에게 부여하는 집단행동과 과업이 성과에 대한 통제
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학습모형, 가창학습)의 원리와 기능
1. 자기만의 독특한 표현 학습
2. 가창과 음악 탐색
3. 가창 기능 향상 원리
Ⅳ. 가창중심수업(가창중심학습모형, 가창학습)의 내용
1. 기초 기능 지도
1) 리듬 지도
2) 음정 지도
3) 독보력 지도
2. 독창
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학습지를 제작하여 학습자의 성취향상을 통한 자신감 회복
⑵ 단원에 구애됨 없이 일상 생활과 교과를 연계하여 교수-학습 지도
⑶ 학습자가 주도적으로 활동할 수 있는 수행형 교수학습 모형을 제작하여 학 습자의 자기주도적 학습력 신장
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학습의 실제
1. 한자리 모임(러그 미팅)
1) 카페트에 모여 앉기(교사는 의자에 학습자와 마주보고 앉기)
2) 인사 나누기
3) 이야기 나누기
4) 놀이 학습하기
5) 명상(연상) 학습하기와 학습 주제 확인 및 설명 학습하기
6) 모둠별 구호 외치기
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효과적인 발문을 하는가?
3. 평가 시간을 충분히 제공하는가?
4. 스스로 할 수 있는 기회를 주는가?
5. 활동의 목표를 달성하였는가?
교수학습과정의 평가와 분석
-교수학습자와의 상호작용평가
-교수능력의 평가
-유아활동의 평가
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학습에 참여할 수 있도록 기회를 제공하여야 한다.
둘째, 개별화 학습의 효과를 올리기 위해서는 그에 알맞은 개별화 교수학습 모형이 정립되어 적용되어야 한다.
셋째, 학습의 개별화를 위해서는 무엇보다 먼저 기초 기능을 신장시켜야 한다
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적용 발전
성취감, 체험 - 자기 학습의 보람 찾기
학습 결과 반성
학습 내용 정리
일상 생활에서 실천하기
새로운 문제 해결 의욕 갖기
성취욕 강화
5. 학습 정보 자료의 효율적 활용을 통한 자기 학습력 신장
1) 정보자료 활용 교수-학습 모형
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