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협동학습의 문제점
Ⅴ. 협동학습과 교사의 역할
1. 수업 내용을 결정
2. 수업의 절차에 관한 여러 결정을 내림
3. 협동 과제를 설정
4. 팀별 학습과정을 감독하고 지도
5. 학생의 학습과 팀의 상호작용을 평가
Ⅵ. 협동학습의 구조별 학습
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절차적 모형개발(2008. 김정미)
7. 웹기반 문제중심학습(PBL)을 위한 고등학교 기술.가정과 학습모형(2003.이영근)
8. 문제중심학습(PBL)을 적용한중학교 가정과-교수 학습모형 (2007. 함희경)
9. 중학교 기술.가정 교과에서 ICT활용 문제중심학습(PBL)의
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게임중독 힐링가이드」이담 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 선정 대상에 대한 인구 사회적 특성
(1) 대상자 선정 경위
(2) 인구 사회적 특성
(3) 건강 및 생활양식 특성
2. PRECEDE-PROCEED 모형을 적용한 학습지도 계획서
(1) 1단계 ? 사회적 사정
①
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협동학습
Ⅵ. 직소우Ⅱ(JIGSAW, 과제분담학습)협동학습
1. JigsawⅡ의 수업 절차
2. JigsawⅡ가 JigsawⅠ과 다른 점
Ⅶ. 직소우Ⅲ(JIGSAW, 과제분담학습)협동학습
1. 도입(getting started)
2. 모집단 활동(home teams convene)
1) 집단의 조직(arranging students)
2
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게임 구도 자체가 변하지 않아도 (제도적 개선이 미비하거나 진행중이더라도) "상호협동"의 딜레마를 깰 수 있는 유효한 방법임이 이론적으로 뒷받침되어 있고, 앞에서 논의한 바와 같이 우리 사회의 개선을 위해서 채택할만한 충분한 가치가
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적용한 사례를 제시해 보았다. 배드민턴 동호회라는 집단에 소속된 동호인들에게 다양한 역할을 부여함으로써 동호인 스스로 동호회에 대한 소속감을 높일 수 있도록 동호회의 구체적 운영방안을 강구해야 한다. 마지막으로, 새내기 배드민
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협동학습의 이론과 실제, 학지사
이응백외(1985), 국어과 교육Ⅱ, 서울 : 한국방송통신대학 출판부
최승주(1988), 학습지도방법의 이론에 관한 연구 행동주의 이론을 중심으로, 단국대학교 교육대학원 Ⅰ. 협동학습원리
1. 학습집단 : 긍정적
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진행한다고 했는데, 각 모둠의 문제점을 어떻게 하나하나 찾아내고 그것을 해결하는가
3. 찬반토론의 경우 어느 모둠을 각각 찬성과 반대로 한 것인가
4. 모둠 발표 시에 다른 학생들이 집중하여 듣도록 유도하는 적절한 방법
5. 학생 중심의
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팀원들과 협동이 잘 되었습니다.
- 서로 수비해야하는 친구를 정해놓으니 수비를 더 잘할 수 있었습니다.
모둠별 작전판
전략을 실행하도
록 돕는다.
각 모둠별로 사용
한 전략을 말한다
전략이나 기능을
게임에 이용하여
알게 된 점을 간
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진행되도록 게임을 진행한다. (자기 자리에 앉기, 순서 지키기, 발표선 지키기, 다른 친구가 게임하는 모습을 관찰하기, 그림카드에 알맞은 모습으로 표현하기 등)
->제한시간이 종료된 뒤 다음 팀으로 교체한다.
->게임 활동을 종결한다.
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