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대하여 알아보았다. 발문은 교사 중심이 아닌 아동중심의 교수학습 방법이라 생각해 보았으며, 이러한 발문을 통해 아이들은 발산적 사고 및 언어능력 신장을 이룰 수 있는 만큼, 보육현장에서 발문을 통한 언어교육을 더욱 강화해야 할 것이
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언어적 대인기술(의사소통)의 중요성에 대하여
2. 대인기술에 대해 설명하고 비언어적 대인기술을 활용하여 친밀한 관계를 증진시킬 수 있는 2가지 이상의 적용사례(친구, 고객, 상사, 교사 등)를 들어 구체적으로 제시
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고
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언어판의 사용
뇌성마비아의 중에는 지적 잠재 능력이 좋고, 청력도 정상이며, 개념도 충분히 발달된 상태인데도 불구하고 말로써 의사 소통을 할 수 없을 때가 있다. 이러한 아동의 욕구 불만을 해소시키기 위하여 다음과 같은 2가지 방법을
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대하여 비평하는 표현이
뚜렷한 언어형태를 의미한다.
앞의 ‘나비’의 예에서 나비인 줄 알고 뛰어온 친구가“그레 어디 아비니, 잠자리지,
넌 잠자리도 모르니?” 와 같은 대화가 이 언어유형의 예라고 하겠다. 어린이는 지적이라기
보다
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언어의 습득
2.3.1. 언어의 습득시기
언어의 습득능력은 결정적 연령, 즉 시간적 제한이 있어 이에 좌우 된다는 견해와 이와는 무관하다는 반론의 주장이 대립되고 있다. 언어습득에 결정적 시기가 존재한다는 입장은 주로 생물학적 근거에 기
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언어의 습득
2.3.1. 언어의 습득시기
언어의 습득능력은 결정적 연령, 즉 시간적 제한이 있어 이에 좌우 된다는 견해와 이와는 무관하다는 반론의 주장이 대립되고 있다. 언어습득에 결정적 시기가 존재한다는 입장은 주로 생물학적 근거에 기
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언어표현이 유지되기도 한다. 멜로디 억양 치료법은 환자에게 노래와 유사한 억양으로 말하기를 가르친다. 그러다가 점차 치료가 진행 되면서 진전이 이루어지면 노래 운율 억양은 점차적으로 사라지고 정상적인 말에 나타나는 억양과 유사
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언어를 말할 때와 흡사한 대답을 하게 된다. 이와 같은 사실에 대하여 Vygotsky는 취학 전 유아가 자기중심적 언어를 말하면서 하는 지적 조작은 학교에 다닐 무렵의 어린이에게서는 소리없는 내적 언어에 의해 이루어진다고 주장한다. 이는 자
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언어기술 영역별로 살펴보면 다음과 같다.
(1) 구문발달
아동의 문장이 길어짐에 따라 구문적 지식 역시 더욱 명료해진다는 증거가 있다. 단순한 의미에 기초한 표현들과 문법적인 것들과의 연계가 확립되어 가면서 어순의 사용이 보다 구문
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언어를 말할 때와 흡사한 대답을 하게 된다. 이와 같은 사실에 대하여 Vygotsky는 취학 전 유아가 자기중심적 언어를 말하면서 하는 지적 조작은 학교에 다닐 무렵의 유아에게서는 소리 없는 내적 언어에 의해 이루어진다고 주장한다. 이는 자기
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