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교육구의 1%에 불과하다는 통계도 있는 만큼, 굳이 교사들의 저항을 무릅쓰고 학부모에 의한 평가를 도입할 필요는 없다고 본다. 대신 자기평가, 동료평가, 체크리스트 활용, 학습자의 학업성취 활용 등의 방법을 이용할 수 있을 것이다. 그리
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자기 검열과 자기 비판의 과정이 결여되어 있다. 엄청난 자기 자신과의 싸움, 자기 나르시시즘에 대한 파괴를 통해서 예술가들은 자신의 경지를 창조한다. 물론 행정가들이나 교육정책 연구 편집진들 또한 그에 상응하는 엄청난 노력을 통해
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자기실현요구가 관심사가 될 수도 있다.
이러한 점을 교육에 접목시킨다면 모든 학생에게 같은 요구를 충족하도록 획일적으로 강요할 것이 아니라, 개개 학생의 요구수준을 파악한 다음 그에 적절하게 대응해야하는 것이 중요하다는 것을
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교육기관에서 반을 다양화하여 보다 세분화된 교재교구를 사용하는 것이 바람직해 보인다. 교사들도 여러 반을 맡을 수 있도록 한, 두 명 더 채용하는 것이 좋을 것이다. 아이들의 특성이 다를 수 있기 때문에 신체적 발달정도에 알맞게 반을
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교육이 절실히 필요하다. 따라서 영재를 발굴하여 그에 맞는 적절한 영재교육을 실시한다는 것은 매우 중요하고 의미 있는 일이다. 영재교육진흥법 제 1조에서 제시한 영재교육은 재능이 뛰어난 사람을 조기에 발굴하여 타고난 잠재력을 계
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자기 이해를 활용할 줄 안다.
학습법 교수법
자아재능 아이들은 선택을 좋아하며 개인적으로 자유롭게 할 수 있는 과제와 개별적인 지시를 통해 유익을 얻을 수 있다.
2)정체성 : 나는 누구인가
갈등
자아 재능 아이들은 매우 독자적이며 혼자
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자기표현을 충분히 하도록 도와준다.
그리고 아동발달 연구는 많은 연구 결과를 제공해 교육에 시사점을 제공하지만, 단지 사실 수집만이 아닌, 유아가 학습하는 방법과 탐구정신에 관한 견해를 제공해 준다.
7. 참고자료
교육행정학 기초와
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교육의 교사 역할
Ⅶ. 유아 미술교육의 유의사항
1. 조기 교육의 의미를 바르게 이해해야 한다
2. 미술 교육 목표를 교사는 바르게 이해해야 하며 어린이에게도 올바로 이해시켜야 한다
3. 미술적 재능의 올바른 인식이다
4. 미술은 유, 아
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욕구
3) 매슬로우의 동기위계설의 공헌과 한계
2. 그 교육적 시사점
1) 동기부여
2) 배우고자 하는 동기
3) 자기지시적인 학습자
4) 성취욕구
5) 친애 욕구
6) 자율성
7) 고차적인 수준의 성취
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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교육을 보는 기능주의 관점
새로운 세대에게 기존 사회의 생활양식과 가치 및 규범 전수의 사회화 기능
재능 있는 사람을 분류하고 선발하여 적재 적소에 배치하는 선발 기능
사회화 기능
John Dewey “사회집단을 구성하고 있는 각각의 성
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