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유형은 실제적이고 경험적이며
이론적 함축성을 지닌 통찰력을 보여주었다고 하겠다.
* 참고문헌
- 김종철(1982). 교육행정의 이론과 실제. 서울: 교육과학사
- 왕기황(1997). 교육조직론. 집문당
- 윤정일 외(1995). 교육재정론. 서울: 도서출판 하
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제 87호) 광주 : 광주
시교육청. 1983
24. 한종하. 과학교육영재론. 서울 : 학연사. 1987
25. 홍창기. 과학고등학교의 교육, 서울 : 배영사. 1988 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구의 실천
Ⅳ. 검증 평가
Ⅴ. 결론 및 제언
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이론적 근거
1. 교과서관의 변화
2. 학교 중심 교육과정과 교사의 역할 변화
Ⅲ. 국어 교과서 재구성의 유형
1. 단원 구성 방식의 재구성
2. 단원 구성 요소의 재구성
Ⅳ. 국어과 교과서 재구성의 원리와 실제
1. 국어과 수업의 지향
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이론의 특성
(1) 구조적 특성
(2) 역동적 특성
(3) 과정적 특성
2. 가족상담 및 치료의 개념
1) 가족상담 및 치료의 정의
2) 가족상담 및 치료의 필요성
3) 가족상담 및 치료의 유형
(1) 개인 상담과
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범학문적인 연구와 유럽지역 기획활동의 개선을 위한 공동노력이 필요하다는
데 대해서는 의견을 같이하고 있다. 기획이론영역의 주요 연구
Ⅰ. 이념적, 철학적 논의
Ⅱ. 기획이론과 관련된 사상적 계보
Ⅲ. 국가기획의 실제연구
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가족문제 요소
3. 가족성원의 의사소통에 대한 정의
4. 사티어(Satir)의 의사소통 유형
가. 주요내용
나. 주요 이론과 개념
다. 사티어(Satir)의 의사소통 유형
1) 회유형
2) 비난형
3) 초 이성형
4) 산만형
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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초』 서울: 학지사
연문희, 이영희 외 1명 저 인간중심상담 (이론과 사례 실제) 학지사 2008
김태룡 <칼 로저스 상담이론의 교회적용에 관한 연구> 호남신학대학교 기독교상담대학원, [2014] [국내석사]
윤주영 <프로이드와 로저스의 성격
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이론』. 서울: 학지사, 2018
신혜섭. 『보웬이론과 치료』. 서울: 가족상담연구소, 2014.
최규련, 『가족상담 및 치료』. 경기:공동체, 2014
김용태. (2006). 가족치료이론. 서울: 학지사.
이상오(2009), <심리상담이론과 실제 프로그램>, 서울 : 공동
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이론과 실제, 방송통신대학교출판문화원
문용린(2006) 학원폭력 예방과 상담, 학지사
유형근 외(2014) 학교폭력의 예방과 대처(예비교사를 위한), 학지사
김종운(2013) 학교폭력의 예방과 대책(학교현장에 맞춘), 학지사
이병환 외(2014) 학교폭력
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이론의 특성
1) 단순한 믿음이나 철학이 아닌 이론
2) 사회적 규칙성
3) 개인이 아니라 집합체
4) 변수에 대한 관심
5) 좋은 이론
6) 이론의 역할
3. 이론의 구성 요소
1) 개념
2) 변수
3) 서술
4) 패러다임
4. 이론의 유형
1) 임시구분
2)
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