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교과 전문가에 의해 사전에 명세화, 구조화, 체계화되어 있는 컨텐츠이다. 이것으로 인해 e-Learning을 통한 학습에는 두 가지의 문제점이 제기된다. 우선 제한된 내용 안에서만 학습할 수밖에 없기 때문에 그 내용의 범주를 벗어나는 것은 학습
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e-Learning 현황 및 전망, 정보통신정책연구원, 2001
◎ e-Learning 사이트, 재구매 의도에 영향을 미치는 요인에 관한 연구
◎ John Bersin, 박병호 역, 블랜디드 러닝(이론과 실제), 아카데미프레스, 2006 Ⅰ. 개요
Ⅱ. E-Learning(이러닝)의 가치
Ⅲ. E
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e-learning과 학습능력이 효과적으로 현실화되지 못한데 있다. 이러한 논의의 비판은 전술된 현황에 기반 하여 두가지로 볼 수 있다.
첫째는 정보화가 하드웨어 구축에 한정되어 있다는 점이다. 인터넷 속에서 사회화가 일어나는 공간은 물리적
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성인학습의 일상화와 전략, 한국성인교육학회 1999년도 추계학술대회 발표논문
유지연, 지식기반사회에서의 e-learning 현황 및 전망, 정보통신정책285호, 정보통신정책연구원, 2001.9 1. 지식정보사회의 도래
2. e-learning
3. 디지털리터러시
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비판적으로 논의
1. 다독과 주입식 통제 위주의 학습 문화
2. 과열경쟁 교육문화
3. 구조기능주의에 편승한 입시위주의 교육문화
4. 신분상승효과를 노리는 교육문화
5. 영어몰입 교육문화
6. 촌지 문화
7. 주입식 교육문화
8. 획일적 교육
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