목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력 피해
2. 학교폭력 피해자들이 겪게 되는 가장 큰 피해 고통 - 학교 적응
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력 피해
2. 학교폭력 피해자들이 겪게 되는 가장 큰 피해 고통 - 학교 적응
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
한다. 또한 정신적 충격으로 악몽에 시달리거나 우울증 등의 정신장애를 보이기도 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교폭력 피해자들이 겪게 되는 가장 큰 피해 고통은 무엇인지 제시해 보았다. 학교는 청소년들이 가정 밖에서 가족 아닌 다른 사람들과 조우하여 조직생활을 하는 첫 번째 장이다. 초등학교에 갓 입학한 어린이와 중고등학교의 학생에 이르기까지 교실과 교정에서의 학교생활을 통한 다른 사람들과의 여러 가지 국면에 걸친 협동경쟁 등의 인간관계를 맺고 동료 학생들과의 일체감을 갖는 경험을 쌓음으로써 한 사람의 독립한 개체 및 사회성원으로서의 자아개념을 형성하고 자질을 함양하며 다른 사회성원에 대한 신뢰감을 구축하는 장인 것이다. 그러나 최근 동서양을 막론하고, 심각한 사회문제로 대두되고 있는 학교폭력으로 인하여 학교가 그 기능을 제대로 하지 못하는 실정이다.
참고문헌
조선화 외(2005). 문제 중심으로 접근한 청소년 복지론. 교문사.
김준호 외(2003). 청소년비행론. 청목출판사.
금명자 외(2005). 학교폭력 예방 및 대처를 위한 연계체계 구축 방안. 한국청소년상담원.
김준호 외(2002). 학교폭력 피해조사의 문제점과 개선방향. 피해자학 연구.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교폭력 피해자들이 겪게 되는 가장 큰 피해 고통은 무엇인지 제시해 보았다. 학교는 청소년들이 가정 밖에서 가족 아닌 다른 사람들과 조우하여 조직생활을 하는 첫 번째 장이다. 초등학교에 갓 입학한 어린이와 중고등학교의 학생에 이르기까지 교실과 교정에서의 학교생활을 통한 다른 사람들과의 여러 가지 국면에 걸친 협동경쟁 등의 인간관계를 맺고 동료 학생들과의 일체감을 갖는 경험을 쌓음으로써 한 사람의 독립한 개체 및 사회성원으로서의 자아개념을 형성하고 자질을 함양하며 다른 사회성원에 대한 신뢰감을 구축하는 장인 것이다. 그러나 최근 동서양을 막론하고, 심각한 사회문제로 대두되고 있는 학교폭력으로 인하여 학교가 그 기능을 제대로 하지 못하는 실정이다.
참고문헌
조선화 외(2005). 문제 중심으로 접근한 청소년 복지론. 교문사.
김준호 외(2003). 청소년비행론. 청목출판사.
금명자 외(2005). 학교폭력 예방 및 대처를 위한 연계체계 구축 방안. 한국청소년상담원.
김준호 외(2002). 학교폭력 피해조사의 문제점과 개선방향. 피해자학 연구.
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