교육평가B형 (방송통신대 2018)-아래 사항에 근거하여 만 3세의 유아의 ‘사회적응능력’ 평정척도 검사도구를 제작하여 제출하시오-방통대 교육평가B형 사회적응능력 평정척도검사도구

소개글

교육평가B형 (방송통신대 2018)-아래 사항에 근거하여 만 3세의 유아의 ‘사회적응능력’ 평정척도 검사도구를 제작하여 제출하시오-방통대 교육평가B형 사회적응능력 평정척도검사도구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론 - 만 3세 유아의 ‘사회적응능력’평정척도 검사도구 제작

1. 평정척도
1) 평정척도의 유형
① 숫자형 평정척도
② 도표형 평정척도
③ 기준형 평정척도
④ 중복형 평정척도
2) 평정척도 평가 시 유의사항

2. 관찰 주제 선정 – 만 3세 유아의 사회적응능력

3. 사회적응능력 검사도구를 만드는 이유와 목적

4. 만 3세 유아의 사회적응능력 평정척도 검사도구의 문항

5. 검사도구의 내용타당도와 구인타당도의 확보 과정
1) 검사도구의 내용타당도
2) 검사도구의 구인타당도

6. 만 3세 유아의 사회적응능력 평정척도 검사도구의 실제 실시 내용

7. 평정척도 문항에 대한 평가와 시사점
1) 평정척도 문항에 대한 평가
2) 평정척도 문항에 대한 시사점

Ⅲ. 결 론

※ 참고문헌

본문내용

적에 맞게 잘 제작되었는가에 대해서 평가하게 된다. 이번 사회적응능력에 대한 검사도구는 누리과정 및 표준보육과정에서 사회관계부분으로 구성되어 있는 나를 알고 존중하기, 나와 다른 사람의 감정을 알고 조절하기, 다른 사람과 더불어 생활하기에 대한 부분을 평가하기 위해서 제작되었다. 각 부분에 대한 문항을 분류하면 다음과 같다.
나를 알고 존중하기
나에 대해 관심을 갖는다.
나와 다른 사람의 차이에 관심을 갖는다.
나를 소중하게 여긴다.
내가 할 수 있는 일을 알아본다.
내가 하고 싶은 일을 선택해 본다.
나와 다른 사람의 감정을 알고 조절하기
자신에게 여러 가지 감정이 있음을 안다.
다른 사람의 감정에 관심을 갖는다.
자신의 감정을 조절해 본다.
다른 사람과 더불어 생활하기
친구와 함께 놀이한다.
나와 친구의 의견에 차이가 있음을 안다.
교사 및 주변 사람과 화목하게 지낸다.
다른 사람의 소유물을 존중한다.
약속과 규칙을 지켜야 함을 안다.
2) 검사도구의 구인타당도
구인타당도란 검사도수 문항들의 하위 구성요소들 간의 상관관계에 대한 평가라고 할 수 있는데, 이번 검사도구의 문항들의 하위 구성 요수들 간의 상관관계는 다음과 같다. 이번 구인 타당도를 위한 상위 구성요소는 크게 나를 알고 존중하기, 나와 다른 사람의 감정을 알고 조절하기, 다른 사람과 더불어 생활하기로 정하였다.
나를 알고 존중하기
즐거운 마음으로 생활한다.
자신을 잘 방어한다.
나와 다른 사람의 감정을 알고 조절하기
자신의 감정을 솔직하게 표현한다.
소리를 지르지 않는다.
물건을 던지지 않는다.
다른 사람과 더불어 생활하기
주로 친구들과 함께 놀이 한다.
친구들과 반갑게 인사한다.
친구들에게 놀이를 제안한다.
친하게 지내는 친구가 많다.
놀잇감을 친구들과 함께 가지고 논다.
친구들을 잘 도와준다.
어려운 친구를 도와준다.
차례를 잘 지킨다.
규칙을 알고 잘 지킨다.
친구들에게 신체적 공격을 하지 않는다.
집중력 부분
집중력이 뛰어나다.
한 가지 활동을 오래 지속한다.
활동에 적극적으로 참여한다.
적극성 부분
스스로 하려는 시도를 한다.
새로운 장소나 놀이에 대하여 겁이 없다.
누리과정에서 사회관계부분으로 명시되어 있는 부분으로 나를 알고 존중하기, 나와 다른 사람의 감정을 알고 조절하기, 다른 사람과 더불어 생활하기에 대한 문항이 적절하게 배분되어 상관관계를 이루고 있는 것으로 판단된다. 특히 다른 사람과 더불어 생활하기 부분에 문항이 많이 배분된 것은 평가하고자 하는 부분이 사회적응능력이기 때문에 이 분야를 집중적으로 분석하기 위함이었다. 그러나 집중력 부분과 적극성 부분의 문항이 누리과정의 사회관계분야에 명시되어 있지 않기 때문에 누리과정을 기초로 판단한 경우 문항의 상관관계가 조금 동떨어져 나타난 것으로 보인다.
6. 만 3세 유아의 사회적응능력 평정척도 검사도구의 실제 실시 내용
관찰 과정은 먼저 일반적으로 사회적 기술로 포함되는 목록을 기반으로 평정척도의 조작적 정의를 내리고 이를 바탕으로 평정척도를 위한 관찰지를 작성하였다. 그리고 XX월 XX일 XXX군이 등원하면서 하원하기 까지 하루 동안의 모습을 기억하고 이를 바탕으로 이미 XXX군을 위하여 마련해 놓은 숫자형 평정척도표를 작성하는 것으로 하였다. 이 과정에서 평정척도에서 쉽게 발생할 수 있는 오류를 범하지 않도록 최대한 객관적으로 평가하도록 노력하였다.
7. 평정척도 문항에 대한 평가와 시사점
1) 평정척도 문항에 대한 평가
현재 XXX군의 사회적 행동은 양호한 것으로 판단된다. 평정척도 관찰에서 쉽게 발생하는 중심화 경향이 나타나는 듯 보이나 일반적으로 친구들과의 활동 및 수업에 참여도와 질서를 준수하는 도덕성에서도 양보한 것으로 판단된다. 그러나 친구들에게 자신 있게 놀이를 제안하지 못하는 것으로 판단되며, 친구들이 자신에게 공격적인 행동을 하였을 경우 이에 대한 대처능력이 부족한 것으로 판단된다. 즉, XXX군에게는 현재 긍정적인 자아개념을 통한 자신감 회복으로 친구들에게 자신 있게 다가갈 수 있는 자세가 필요하다고 생각된다. 또한 친구들이 자신에게 잘못된 행동을 하였을 때 자신 있게 안 된다고 이야기 할 수 있는 자세를 키워주는 것이 중요하다고 생각된다.
2) 평정척도 문항에 대한 시사점
이번 관찰을 통하여 현재 XXX군에게 필요한 교육방향이 무엇인지 설정할 수 있었다. 현재 XXX군은 또래 친구들과 적절한 우정을 형성하고 있으며 배움에 대한 자세와 도덕성도 매우 잘 형성되어 있음을 알 수 있다. 그러나 위에서 밝혔듯이 자신에 대한 잘못된 자아형성으로 인하여 자신을 약한 존재로 인식하여 친구들에게 자신 있게 자신의 감정을 표현하지 못하는 것을 보인다. 따라서 자신감을 키워 줄 수 있는 다양한 프로그램 개발이 필요해 보인다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 유아의 사회적응능력을 위한 평정척도 검사도구를 제작하고 이에 대해여 평가해 보았다. 평정척도 평가 시에는 관찰자의 주관적 관점이 작용하기 쉽기 때문에 조심하여야 하는 유의사항이 많다. 그리고 이러한 이유로 평정척도는 관찰의 방법으로 포함되지 않는 경우도 많다. 따라서 이번 과제를 통하여 제작된 평정척도 검사도구를 실시할 때에 과제에서 제시된 유의사항을 유념하여 실시하도록 노력하였다. 그리고 이번 검사를 통하여 대상 유아의 현재 사회성 발달정도와 함께 현재 상태에 대한 대략적인 정보를 얻을 수 있었던 만큼 이를 바탕으로 XXX군에게 개별적으로 제공해 줄 수 있는 교육적 프로그램을 체계적으로 계획해 볼 수 있었다는 생각이 든다.
※ 참고문헌
김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
김수영 『유아의 사회성 발달』 학지사 1995
최일선, 조운주 『유아교육 평가의 이론과 실제』 창지사 2016
강현경 <유아 사회적행동 척도 개발 및 타당화> 중앙대학교 대학원,[2009] [국내박사]
김안나 <유아 관찰을 통한 예비유아교사의 관찰자로서 경험의 의미> 미래유아교육학회지, Vol.19 No.4, [2012]
윤영근 <혼합연령 방과후 활동이 유아의친사회성 및 의사소통에 미치는 영향> 중앙대학교 교육대학원,[2012] [국내석사]
보건복지부 www.mohw.go.kr

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