[인간과교육] 1 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유 2 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론 교육적 시사점

소개글

[인간과교육] 1 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유 2 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.
1) 교육의 형태 변화
(1) 형식교육, 비형식교육
(2) 가정교육, 학교교육, 사회교육, 평생교육
2) 사회변화에 따른 교육형태의 변화
3) 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유
(1) 평생교육의 개념
(2) 평생교육의 등장
(3) 평생교육의 특성
(4) 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유

2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명
(1) 개요
(2) 매슬로우 욕구이론의 주요 명제
(3) 결핍욕구와 성장욕구
(4) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론

2) 교육적 시사점
(1) 교육적 시사점
(2) 비판점

Ⅲ. 결론

◆ 참고자료 ◆

본문내용

발휘했던 인간을 연구하여 그들에게서만 발견되는 특징을 밝혀냄으로써 긍정적이고, 적극적이며, 선한 인간의 전형을 보이고자했다.
(2) 비판점
① 모든 인간에게 다섯 가지 욕구의 계층이 항상 고정적인 것이 아니며, 개인별로 계층의 우선순위가 바뀔 수 있다.
② 인간의 욕구를 절대적으로 파악할 수 없다는 점이다. 왜냐하면, 인간의 욕구는 상황에 따라 끊임없이 변화하기 때문이다.
③ 개인의 욕구는 다양한 상황에 따라 변화되고 각 욕구들은 상호작용하며 나타나기도 하므로 욕구 단계 이론은 이러한 다양한 상황에서 나타나는 욕구의 모습을 설명하지 못했다.
④ 매슬로우는 욕구 계층을 경직된 구조로 보았는데, 각각의 단계는 명확하게 나눠지는 것이 아니라 서로 중첩된다.
⑤ 인간이 욕구 충족을 위해 항상 행동이 나타나는 것이 아니라 습관적이거나 개인적인 성격과 관련하여 욕구와 관련이 없는 행동일 일어날 수 있다.
⑥ 하위단계의 욕구가 충족되면 그 다음 상위욕구가 발생한다고 전제하고 있지만 여러 단계의 욕구가 동시에 일어날 수도 있다는 점이다.
⑦ 어떤 욕구가 충족되더라도 그 욕구가 동기유발 요인으로서의 의미를 완전히 상실하는 것이 아니라 강도가 약화되어 하나의 욕구로서 여전히 존재하고 있다.
⑧ 욕구단계 이론은 미국의 개인주의 문화를 전제로 구축되고 검증된 이론이다. 한국과 같은 집단주의 문화권에서도 똑같은 논리가 성립될 지는 불분명하다.
Ⅲ. 결론
평생교육이란 보편적으로 언제, 어디서나, 누구든지, 자신이 원하는 교육과 학습의 기회를 누릴 수 있도록 하는 사회 전반 시스템 재구조화의 원리이자, 바탕이 되는 이념이라고 할 수 있다. 유네스코는 ‘평생교육이란 문자 그대로 평생을 통한 계속적인 교육을 의미하여 급변하는 현대 사회에 있어서, 일정 연령층을 대상으로 하는 학교 교육과 그 외의 제반 교육자원을 효율화함으로써 교육역량의 극대화를 지향하는 총체적 노력’이라고 하였다.
사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보면 원시시대에는 가정교육 중심으로 이루어졌다. 5~6세기경에 학교교육의 시작이 이루어졌다. 20세기 후반에는 학교교육의 문제점으로 평생교육의 필요성이 대두되었다. 오늘날 21세기는 평생교육을 강조하고 있다.
평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유는 다음과 같다. ①학교교육의 한계성, ②고학력 사회, ③기술의 혁신이 이루어지고 직업사회가 변하고 있다. ④산업사회에서 정보화 사회로의 진입은 인간의 삶의 모습 변화, ⑤여가 시간 증대, ⑥다양한 사회, ⑦인간 수명 증가, ⑧교육권 보장 요청 높아짐, ⑨인간교육의 필요성이 강조, ⑩세계화 사회 등이 있다.
매슬로우(Maslow)의 욕구계층 이론(Need Hierarchy Theory)은 개인이 지닌 욕구와 동기 부여에 관한 이론으로 가장 널리 알려진 것 중 하나이다. 그는 인간에게 동기 부여를 할 수 있는 욕구가 계층을 형성하고 있는 것으로 파악하고, 이러한 욕구들이 낮은 곳에서 높은 곳으로 순서가 정해질 수 있으며, 각 단계의 욕구가 충족됨에 따라 이전 단계는 더 이상 동기 부여의 역할을 수행하지 못하고 다음 단계의 욕구가 행위를 동기화할 수 있는 요인으로 작용한다고 주장하였다. 매슬로우(Maslow)는 인간행동은 각자의 필요와 욕구에 바탕을 둔 동기(motive)에 의해 유발되고, 이러한 인간의 동기에는 위계가 있어서 각 욕구는 하위 단계의 욕구들이 어느 정도 충족되었을 때 비로소 지배적인 욕구로 등장하게 되며 점차 상위욕구로 나아간다고 보았다. 매슬로우(Maslow)는 인간의 욕구를 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속과 애정의 욕구, 존경의 욕구, 자아실현의 욕구 등 5단계로 구분하였으며, 가장 고차원적인 상위 욕구를 자아실현 욕구로 보았다.
매슬로우의 욕구계층이론의 교육적 시사점은 다음과 같다. ①인간중심의 학습전략에 중요한 이론적 근거 제공, ② 교사는 자율적으로 교육의 내용이나 학습 지도 방법 등에 대한 선택과 결정이 보장되는 교육환경 조장 필요, ③ 교사는 학생들에게 자율적이고 능동적인 존재로 존중해주며, 자발적으로 의사결정을 할 수 있도록 격려하고 안내해 주어야 한다. ④ 교사는 학생의 현재 욕구상태 파악해 욕구를 충족시켜야 한다. ⑤ 단계별 학습과정으로 절정경험, ⑥ 구체적인 학생내용과 주제들이 학생들의 자아형성과 욕구충족에 연결된다는 것 등이 있다.
◆ 참고자료 ◆
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키워드

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