[유아사회교육B형]도덕성발달에 관한 이론들을 비교정리하고, 유치원과 가정에서 활용할 수 있는 지도원리와 활동들을 설명하시오,

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[유아사회교육B형]도덕성발달에 관한 이론들을 비교정리하고, 유치원과 가정에서 활용할 수 있는 지도원리와 활동들을 설명하시오,에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 도덕성 발달 이론
1. 인지발달 이론
1) Piaget의 도덕성 발달 이론
①
②
③
④
2) Kohlberg의 도덕성 발달 이론
①
•
•
②
•
•
③
•
•
3) Turiel의 영역구분 이론
①
②
③
4) Damon의 공정성 판단 이론
①
②
③
④
⑤
⑥
5)
①
②
③
④
⑤
⑥
2. 정신분석 이론
3. 사회학습 이론
4. 친사회적 행동에 관한 이론들
1) 이타성
2) 조망수용능력
3) 감정이입
①
②
③
④

Ⅲ. 유아기의 도덕성 발달을 위한 지도원리와 활동들
1. 지도원리
1) 활동계획안
2) 활동내용
3) 활동관찰일지
4) 활동평가 및 기록
5) 연계성 있는 수준별 다음 활동계획안
2. 효율적인 활동을 위한 진행방법
3. 실제 활동들의 예
1) 인사
2) 예절 (어른과 함께 하는 식사예절)
3) 약속
4) 협동
5) 절제
6) 양보
7) 정직
8. 우정

Ⅳ. 결 론

Ⅴ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서 론
일반적으로 도덕성이란 선과 악을 구별하고 도덕적 신념과 태도를 가지고 올바른 행동을 실천하는 것을 말한다. 이러한 도덕성은 오랜 시간에 걸쳐서 점진적으로 발달하기 때문에 특히 영유아기에 기본적인 생활 습관을 통해 도덕성을 내면화시켜야 한다.
유아의 도덕성 발달을 설명해 주는 많은 이론들 가운데 어떤 것이 옳고 그르다고 말할 수는 없다. 다만 각 이론이 유아의 도덕성 발달에 초점을 두어 설명하는 영역이 다를 뿐이다. 더욱이 어떤 이론도 인간의 도덕성 발달을 완전하게 설명해 주지는 못한다. 유아기의 도덕성 발달을 설명하는 이론은 다양하지만 여기서는 피아제(Piaget), 콜버그(Kohlberg), 튜리엘(Turiel), 데이먼 (Damon), 리코나(Lickona)의 인지발달 이론과 정신분석 이론, 사회학습 이론, 친사회적 행동 등에 대해 살펴보도록 하겠다. 또한 이러한 도덕성 발달에 관한 이론들의 이해를 바탕으로 실제에 적용할 수 있는 여러 활동들을 검토할 수 있는데, 몇 가지 예를 들어 그 활동계획을 제시해 보기로 한다.
Ⅱ. 도덕성 발달 이론
1. 인지발달 이론
1) Piaget의 도덕성 발달 이론
피아제는 도덕성 발달에 관한 저서에서 유아기 때의 도덕성 발달은 인지발달과 밀접한 관계가 있다고 했으며 유아의 도덕발달은 4단계를 거쳐서 이루어진다고 주장하였다. 피아제는 도덕적 갈등 상황에 대한 이야기를 유아에게 제시하고 어느 이야기의 주인공이 도덕적으로 나쁜지를 판단하게 하여 도덕성 발달 단계를 4단계로 구분하였다.
①도덕성 발달 1단계 : 일반적으로 2~4세 사이의 유아들이 이에 속하며 이 시기의 유아들은 규칙이나 질서에 대한 도덕적 인식이 거의 없는 상태이다.
②도덕성 발달 2단계 : 대체로 5~7세 사이의 유아들이 여기에 속하며 놀이를 비롯한 일상생활 속에서 자신이 따라야 할 규칙이나 질서 또는 사회적 정의가 있다는 것을 점차 인식하고 이를 존중하기 시작한다.
③도덕성 발달 3단계 : 대체로 8~11세경의 아동이 여기에 속하며 이 단계의 아동은 사회적 규칙은 임의적인 약속이며 사회 구성원의 합의 하에 변경될 수 있다는 것을 인식한다.
④도덕성 발달 4단계 : 대체로 12세경의 아동이 여기에 속하며 조작적 사고가 가능하며 새로운 규칙을 만들 수 있으며 가설적 상황을 설정할 수 있다. 이 단계의 도덕적 인식은 아동의 개인적 차원을 넘어서 사회전반으로 점차 확대되어 간다.
이상과 같이 피아제는 유아의 도덕적 판단은 타율적 도덕성 단계에서 자율적 도덕성의 단계로 발달해 간다고 주장한다. 피아제의 연구에 대하여 그를 지지하는 연구와 비판하는 다양한 연구들이 계속되고 있다. 대체로 비판적인 연구물의 공통점은 여러 가지 도덕적 상황에서 피아제가 제시한 연령보다 더 어린 연령의 아동들이 문제해결능력을 보였다는 것이다.
이러한 연령 구분의 문제나 또 다른 문제점을 보완하는 노력이 콜버그에 의해서 이루어졌다.
2) Kohlberg의 도덕성 발달 이론
콜버그는 도덕성을 타율적 도덕성과 자율적 도덕성으로 양분하고 어린이를 주된 연구대상으로 삼은 피아제의 도덕성 발달이론을 발전시켜 대상을 성인까지로 확대하고 도덕성 발달을 3수준 6단계로 체계화하여 제시하였다. 개인의 욕구와 지각에 근거하여 판단하는 전인습적 수준, 사회의 승인과 법에 근거하여 판단하는 인습적 수준, 사회의 법을 넘어선 공통의 권리와 의무에 기초하는 후인습적 수준으로 구분된다. 콜버그의 도덕성 발달단계는 다음과 같다.
① 1수준 : 전인습적 수준(preconventional level)
인습적이라는 말은 사회의 규범, 기대, 관습, 태도, 가치관, 권위 등에 순응하는 것을 의미하는데 전인습적 수준에 있는 사람들은 이러한 사회적 규범이나 기대를 잘 이해하지 못한다. 이 수준에서 아동은 행위의 결과를 가져다 주는 보상이나 처벌에 의해 옳고 그름을 판단하거나 규칙을 정하는 사람들의 물리적인 권위에 따라 도덕성을 고려하여 판단한다. 대체로 9세 이전의 대다수 아동과 일부 청소년 그리고 범법 청년과 성인들의 수준이다. 이 수준은 다음의 두 단계로 구분된다.
1단계: 처벌과 복종 지향의 도덕
인간적 의미나 가치와는 무관하게 행위의 결과에 의해 옳고 그름을 판단한다. 진정한 의미의 규칙에 대한 개념은 없으며 위반 행위의 중대성은 처벌의 양이나 객관적인 손상의 양에 의해 결정된다.
2단계: 목적과 상호 교환 지향의 도덕
개인에게 당장 이익이 있을 때 규칙을 따른다. 보상받을 일은 하고 처벌받은 일은 피한다. 인간관계는 시장원리와 유사하다. 공정성, 상보성, 분배의 평등성에 대한 인식이 시작되지만, 진정한 정의나 관용보다는 서로의 등을 긁어 주는 것과 같이 자신에게 돌아오는 이익을 생각하는 수단적인 호혜성의 수준에 그친다.
② 2수준 : 인습적 수준(conventional level)
이 수준에 있는 아동이나 청소년들은 타인의 입장을 더 잘 이해하고 사회관습에 걸맞는 행동을 도덕적 행동이라고 생각

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