어린이 MMTIC 성격유형별 특성, 학습양식, 교수방법

소개글

어린이 MMTIC 성격유형별 특성, 학습양식, 교수방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. MMTIC의 개요
1) MMTIC란?
2) MMTIC와 MBTI의 차이점
3) MMTIC의 목적

2. 학습스타일의 분류

3. 아동의 16가지 성격유형

4. MMTIC 선호지표와 아동의 특성, 학습양식, 교수방법
1) MMTIC 선호지표와 아동의 특성
2) MMTIC 선호지표와 아동의 학습양식과 교수방법

5. MMTIC 기질 유형별 아동의 특성, 학습양식, 교수방법
- 각 유형별 특성과, 학습양식, 교수방법 수록
1) SJ(감각적 판단형)
2) SP(감각적 인식형)
3) NT(직관적 사고형)
4) NF(직관적 감정형)

< 참고자료 >

본문내용

왜라는 질문들로 부모를 귀찮게 졸라대는 경향이 있다.
복잡한 장난감을 선호한다.
의사소통에 미사여구가 없고 정서 표현이 서툴며 쉽게 자신의 감정을 드러내지 않아 비사교적이다.
4개의 기질 중 가장 덜 사회적이다. 따라서 혼자서 활동하는 것을 좋아한다.
이따금 다른 사람들의 감정을 알아채지 못하는 편이기 때문에 남의 기분을 상하게 할 수도 있다.
반복하는 것을 싫어하고 관심의 초점이 과거보다 미래에 있다.
(2) 학습양식
지적인 호기심이 많으며 규율을 수립하고 원칙을 이해하는 것에 관심을 갖고 있다. 사실을 설명하기 위해 이론과 원리를 사용한다.
인생은 진지한 연구와 탐험의 과정이다. 장시간 하나의 문제에 초점을 맞추는 능력을 가졌으며, 수동성을 허락하지 않는다.
논리적이고 비행동적인 학습을 선호한다.
과학 영역의 탐구학습을 선호하고, 교사의 일방적 설명을 싫어한다.
반복과 훈련에는 관심이 없다.
독자적으로 공부하는 경향이 있으며, 자기의 영감을 추구하고, 이해하고자 하는 욕구가 충족될 때까지 해로운 사실을 추적하기를 좋아한다.
또한 다른 사람들의 생각을 규명해내고, 자기 나름의 생각을 전개시켜 나가기를 즐긴다.
독립적인 학습자인 NT에게는 영감을 추구할 수 있거나 정보를 찾는 과제, 혹은 장기간의 프로젝트도 효과적이다.
(3) 교수방법
NT 아동은 그를 납득이 되지 않는 이유로 야단을 치는 사람이나, 주위상황으로 미루어보아 명백하게 수긍이 가지 못하는 지시를 내리는 사람에 대해서 쉽게 존경심을 잃어버린다. 또한 신체적인 벌은 NT 아동의 마음에 깊은 상처를 준다.
NT 아동에게는 그가 잘 해낼 수 있는 일이 얼마든지 있다는 점을 보장해주고, 지적으로 풍부한 자극을 주고, 자주 격려를 해주고, 사교적인 수완을 익히도록 지도해주는 것이 도움이 될 것이다.
지적 호기심과 독립심이 강해 깊이 있게 연구 관찰함으로 주제중심 개별 탐구학습지도가 적합하다.
실험을 통해 비평할 수 있고, 사고에 있는 숨겨진 가설을 조사하는 학습과 새로운 아이디어와 낡은 아이디어를 비교 후 새 아이디어의 중요성과 한계를 설명할 수 있는 탐구학습도 적당하다.
자신의 영감을 추구할 수 있는 장기간의 프로젝트학습도 효과적이다.
NT기질의 아동에게는 자존감을 인정해주고, 참견이나 조언을 삼가는 학습지도가 적당하다.
4) NF(직관적 감정형) - 아폴리니안, 관계지향, 이상가 기질
(1) 특성
아동은 평화와 조화를 중요시하고 개별적인 관계를 중시하며 의사소통에 능하고 정서적으로 민감하여 다른 사람과의 조화를 이루며 매우 친절하다.
NF아동은 아주 어릴 때부터 언어에 대한 재능을 나타내는 경향이 있다. 외향적인 NF아동은 부모에게 끊임없이 말을 거는 것처럼 보일지도 모른다.
NF아동은 줄거리를 만들어 가지고 거기다 생생한 이미지를 부여하여 자세한 이야기를 꾸며 낼 능력을 가지고 있을 수도 있다. NF아동은 자아감각을 추구하기 때문에 이야기, 특히 옛날이야기에 등장하는 인물들과 자기 자신을 과도하게 동일시하는 경우가 자주 있다.
남에게 감화와 활력을 주고 자아안정에 대한 욕구가 많다.
추상적인 개념보다는 인간을 관찰하는 데 더 많은 관심이 있으며
대인관계에 민감하게 쉽게 상처를 받는다.
대개 상냥하고 기분 좋은 인상을 주며 상대방의 반응에 민감하다(강태심, 2003; 김정택심해숙임승환 역, 1999).
(2) 학습양식
자신을 이해하고 실현하는데 관심이 많다.
명확한 원칙에 의해 문제를 해결하려 하지 않고, 느낌과 직감으로 빠르게 통찰한다.
높은 기준을 세우기 때문에 학업 성취가 높은 편이다.
창의적이며 친구와 상호작용하는 것을 좋아한다.
비평, 충돌, 압력에 의해 상처를 받기 쉽다.
통찰력, 예리함, 창의성과 기발함을 언어표현에서 발휘하며, 개인적 격려, 친숙한 급우와의 소그룹 작업을 선호한다.
창의적이고 토론, 역할놀이, 연극 공연, 소설 등을 통해 잘 학습한다.
(3) 교수방법
풍부한 정서교류가 병행하는 학습지도와 틀에 메이지 않는 표현지향 학습지도가 효과적이다.
통찰력, 예리함, 창의성과 기발함을 쓰기보다는 말하기에 발휘함으로 녹음, 녹화법이 유리하고 상호작용을 중시함으로 감정교류를 풍부히 할 수 있는 소그룹 활동과 틀에 매이지 않는 표현 지향 학습지도가 적절하다.
문학, 역사, 소설, 시 등 내면을 자극해 줄 수 있는 학습 내용을 준비하고, 교사가 개인적인 피드백을 자주 해 주어야 한다.
NF아동은 자아정체감을 원하고 또 그것에 굶주려 있기 때문에 다른 사람이 개인적으로 자기를 알아주는 것은 그러한 자아정체감을 얻는 방법 중의 하나가 된다. 신체적으로 가까이 접근하기만 해도 NF아동에게는 애정과 따뜻함이라는 감정을 전달하는 방법이 된다.
< 참고자료 >
Gordon Lawrence. Looking at Type and Learning Styles. 이정희(역) (2000)「성격유형과 학습스타일」서울: 한국심리검사연구소
김정택심혜숙임승환 역(1999)「나의 모습, 나의 얼굴」서울: 한국심리검사연구소
김정택심혜숙(1998)「MBTI 성장 프로그램지도자 안내서(Ⅰ)」한국심리검사연구소
김정택심혜숙(1995)「MBTI 안내서」서울: 한국심리검사연구소
김정택심혜숙(1995)「MMTIC과 어린이 및 청소년의 이해」한국심리검사연구소
윤진희(2007)「MMTIC 활용 자기성장 집단상담이 초등학생의 대인관계에 미치는 영향」울산대학교 교육대학원 논문
이정희(2007)「MMTIC 성격유형과 연필화 반응 특성 연구」대구대학교 재활과학대학원 논문
황금란(2006)「초등학생의 MMTIC성격유형별 학습스타일자기효능감의 차이」연세대학교 교육대학원 논문
이정은(2003)「성격유형별 소집단 활동이 영어 학업 성취 및 학습태도에 미치는 영향 연구」서울교육대학교 교육대학원 논문
김판규(2003)「진로집단상담에서 MMT IC 활용 프로그램이 초등학생의 진로인식에 미치는 효과」창원대학교 교육대학원 논문
김경연(2003)「초등학교 아동의 자아존중감을 향상시키기 위한 MMTIC 활용 자기성장 프로그램의 개발과 그 효과에 관한 연구」서울교육대학교 교육대학원 논문

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MMTIC,   성격유형,   어린이 성격유형,   학습양식,   교수방법,   학습스타일