(A+ 레포트) 다중지능이론에 기초한 교수-학습 활동

소개글

(A+ 레포트) 다중지능이론에 기초한 교수-학습 활동에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 본론

1. 지능이란
(1) 지능의 개념
(2) 지능에 관한 연구
1) 심리측정적 관점(Psychometric Perspective)
2) 인지발달론적 관점(Piagetian Per spective)
3) 정보처리론적 관점(Information Proces sing Perspective)

2. 다중지능이론
(1) 다중지능이론의 기본 개념
(2) 다중지능의 이론적 배경
(3) 인간이 보유하는 여덟 가지 지능
(4) 인간의 여덟 가지 지능에 대한 개념적 정의

3. 다중지능이론에 기초한 교수-학습 활동
(1) 언어적 지능에 기초한 교수-학습 활동 유형
(2) 논리-수학적 지능에 기초한 교수-학습 활동 유형
(3) 공간적 지능에 기초한 교수-학습 활동 유형
(4) 신체-운동적 지능에 기초한 교수-학습 활동 유형
(5) 음악적 지능에 기초한 교수-학습 활동 유형
(6) 대인관계 지능에 기초한 교수-학습 활동 유형
(7) 개인이해 지능에 기초한 교수-학습 활동 유형
(8) 자연주의자적 지능에 기초한 교수-학습 활동 유형

III. 결론

* 참고자료

본문내용

이너, 건축가, 공학도, 기술자. 컴퓨터 프로그래머, 정치풍자 만화가 등은 물질적 환경을 상징적으로 표현하거나 응용한다. 공간적 지능을 강화시키는데 활용될 수 있는 교수- 학습 유형은 다음과 같은 것들이 있다.
첫째, 흥미있는 주제나 아이디어에 기초한 몽타쥬를 만들어 보거나 잡지에서 그림을 오려서 광고문을 만든다.
둘째, 핵심, 요점, 주제, 기본개념을 점토, 그림물감, 색연필을 이용해서 그림으로 표현해 본다.
(4) 신체-운동적 지능에 기초한 교수-학습 활동 유형
이 지능에서 신체는 마음의 수로가 되며 기억은 경험으로부터 획득된다고 본다. 또한 예술, 활동, 경험, 실험, 시도, 공연, 연극, 드라마, 점프, 트위스트, 참여 등은 신체- 운동적 지능을 대표하는 단어들이다. 학생들이 학습을 신체 감각 수준에서 체험할 수 있는 방법은 그들의 이해와 기억을 증진시키는데 매우 중요한 역할을 한다. 이러한 지능을 발달시키는 가장 기초적인 방법은 학습능력을 초급, 중급, 고급의 단계로 나누어서 실행한다. 다음의 예들은 신체- 운동적 지능을 강화시키는데 활용될 수 있는 교수- 학습 활동 유형이다.
첫째, 학습할 교과서의 단원과 문제 혹은 기타 학습과제의 내용을 극화하여 역할 극 또는 방송극으로 만들어본다.
둘째, 일상생활에서 신체를 사용하는 작업을 할 때 자신의 신체를 주의깊게 관찰하고 신체가 어떻게 기능하는가를 알아본다.
(5) 음악적 지능에 기초한 교수-학습 활동 유형
음악적 지능은 원시 초기에 원시인의 감정을 전달했던 드럼으로 상징화할 수 있다. 음악은 인간의 감정을 표현하고, 나누고, 인식하고, 전달하게 하는 기본적인 도구가 된다. Gardner는 음악적 지능이 언어적 또는 공간적 지능보다 더 다양하게 인간의 두뇌에 존재한다고 본다. 특히 이 지능은 내향적인 능력으로 다양한 방법을 통하여 발달시킬 수 있다. 음악적 지능을 촉진시킬 수 있는 활동은 다음과 같은 것 들이 있다.
첫째, 학습 내용(중심주제, 개념)을 노래, 랩, 창 등과 같은 리듬 형태로 바꾼다.
둘째, 학습할 단원의 핵심 내용 혹은 주제를 잘 반영해 주는 음악이나 노래를 들을 후 그 내용을 그림으로 표현하거나 글로 기술한다.
셋째, 교과의 단원에 적당한 분위기를 조성할 수 있는 음악을 듣는다.
(6) 대인관계 지능에 기초한 교수-학습 활동 유형
대인관계 지능은 만화에서 볼 수 있는 인물들간의 대화상자로 표현할 수 있다. 이 지능은 사람들과의 상호작용을 통하여 타인의 감정을 이해할 뿐 아니라 그들의 감정에 효과적으로 대응하는 능력과 관련된다. 이러한 지능은 유아기 때는 자아 중심적 사고에서 사춘기에 이르면 또래 중심으로 변하며 성인기가 되면 집단 중심적 사고를 한다. 대인관계 지능을 강화시키는데 활용될 수 있는 교수- 학습 활동 유형은 다음과 같다.
첫째, 다른 사람을 지지하는 다양한 방법(얼굴 표정, 몸짓, 제스츄어, 목소리, 언어적 표현)을 탐구해 본다. 매일 자신의 주변에 있는 사람들에게 용기를 주고 지지하는 일을 실천해 본다.
둘째, 자신의 의견과 동의하지 않는 관점을 가진 사람의 말을 경청하려고 노력한다.
(7) 개인이해 지능에 기초한 교수-학습 활동 유형
개인이해 지능은 자신을 알라 라는 메시지로 표현할 수 있다. 학습자는 반성적 사고의 과정을 통하여 새로운 상황에 자신을 변환시킬 수 있다. 이 지능을 대표하는 예는 일기, 여행일지, 메모 등이며 자기 반성, 자아인식, 자기평가는 전형적인 태도가 된다. Swartz와 Perkins (1987)에 따르면 개인이해 지능은 4가지 점진적인 발달 단계를 거친다. 첫 번째 단계는 잠재적 행동단계로써 자신이 사용한 기술과 아이디어를 기억하지 못하는 망각 상태이다. 두 번째 단계는 인식의 단계로써 자신이 수행한 일을 인지한다. 세 번째 단계는 전략적 단계로 내적 성찰을 이루며 의식적 자신의 행동 방향을 선택한다. 네 번째 단계는 반성적 단계로 자신이 선택한 행동의 실패와 성공을 자각한다. 개인이해 지능을 강화시키는 교수- 학습 활동 유형은 다음과 같다.
첫째, 여러 다른 상황에서 자신이 사용한 사고 전력과 사고 유형을 평가해 본다.
둘째, 그날의 중요한 사건을 기록하는 실험적 반성일지를 쓴다. 이것을 그림, 음악, 점토, 시를 사용하여 그 사건에 대한 느낌을 표현해 본다.
셋째, 자신이 외부 관찰자가 되어 자시의 사고, 느낌, 기분을 주시해 본다. 어떤상황에서 일어나는 분노나 유쾌함, 불안 등의 정서 유형을 관찰한다.
(8) 자연주의자적 지능에 기초한 교수-학습 활동 유형
자연주의자적 지능은 자연과의 조화 , 동화 내지는 일치 라는 말로 표현할 수 있다. 이 지능은 자신을 둘러싸고 있는 자연 환경과 자신이 얼마나 잘 교감할 수 있는가의 정도를 나타내며 주변의 동식물, 혹은 돌과 나뭇잎과 같은 무생물까지도 사랑하고 그것들에 대해 관심을 두고 공부하며 자연 환경을 보호하려고 노력한다.
그러므로 자연히 실외에서 자연과 접촉하며 시간 보내기를 좋아하며 자연물을 관찰하고 수집하며 그 내용을 기록하는 활동을 즐긴다. 자연주의자적 지능을 강화시키는 교수- 학습 활동 유형은 다음과 같다.
첫째, 주변의 자연 환경의 변화를 관찰하여 기록하거나 자연물을 수집해 본다.
둘째, 동물이나 식물을 키우면서 관찰 일지를 쓰고, 그것들의 그림을 그리거나 사진을 찍어 본다.
셋째, 환경 오염 실태와 원인을 조사 분석하고 해결책을 알아본다.
III. 결론
다중지능 이론에 기초한 다양한 교수-학습 과정안의 개발과 함께 각각의 지능을 계발, 증진시키기 위한 수업 방법의 다양화에 대한 모색이 요구된다. 다중지능 이론에 기초한 교육과정에 따른 평가 문항의 개발과 다인수 학급에서의 효율적인 평가 방법의 모색이 요구된다. 단일 교과가 아닌 전 교과를 통합하는 차원, 더 나아가 교과를 초월하여 학교에서 행해지는 모든 교육활동을 대상으로 하는 다중지능 이론에 기초한 교육과정의 개발이 요구된다.
* 참고자료
김명희, 정태희. (1997). 미국의 다중지능 교육. 열린교육학회지 제5집 제2호.
김명희, 김영천. (1998). 다중지능이론.
이영만. (1996). Gardner의 다중지능이론과 교육적 시사점.

키워드

다중지능이론,   다중지능,   지능,   교수-학습모형,   Gardner,   가더너