대안학교에 대하여

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대안학교에 대하여 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 대안학교
Ⅱ. 대안학교의 특성
1. 대안학교의 특성
2. 대안학교의 종류
Ⅲ. 대안학교의 역사
1. 대안학교 등장의 역사적 배경
2. 외국의 대안학교
3. 우리나라의 대안학교
Ⅳ. 대안교육의 장점과 문제점

본문내용

못하는 청소년들에게 풍요로운 생명을 가꾸기 위해 출발한 이 학교의 설립취지 하에 그리스도의 정신과 학생들의 근본 선을 바탕으로 인성교육을 전문으로 하여 인본을 새롭게 세우는 것으로 학생들의 질 높은 가치기준을 통해 올바른 선택과 스스로의 평가, 더 나은 새로운 계획을 통한 ‘좋은 학교’를 이루어 더 이상 실패가 없는 훌륭한 청소년 교육의 실시를 목적으로 하고 있다.
교육내용의 특징은 인간관계, 상담, 청소년 비행 예방과 관련된 교과목들이 다수 편성되어 있고 체험이나 직접 활동을 위주로 하는 교과목들이 주로 개설되어 있다. 또한 양업고는 다양하고 융통성 있는 교육과정의 운영을 위해 다양한 수업형태와 1학급당 6-9명의 학생 배정으로 개별화 지도를 하며 전 교과목의 전담교실을 운영하여 학생들이 이동수업의 형태를 취한다. 수업시간의 참여여부는 절대적으로 학생이 선택하도록 하고 있으며 수업에 방해만 되지 않는다면 수업시간의 다른 활동도 허용되고 있다.
4) 간디학교
일반학교형 대안학교인 간디학교는 중고등 과정이나 학년이 나뉘어지지 않은 통합학교로 현대 산업생산 구조에 의해 강요된 개인주의적 소비적인 생활 방식 대신에 삶에 대한 공동체 인식과 생태학적, 자연친화적 삶에 큰 관심을 두는 새로운 교육을 추구하는 학교이다. 학생들이 행복감과 기쁨으로 다니는 새로운 학교를 설립하고자 하는 학교장의 이념에 따라 교육의 원칙을 사랑과 자발성의 원칙에 두고 있다.
간디학교의 교육방법은 가능한 한 적은 과목을 집중적으로 다루고 있으며 수업진행은 매우 자유스런 분위기에서 토론 중심의 교육으로 학생들의 창의력을 키우고 있으며 개별화 교육을 실시하고 있다. 교과목에 따라서는 학생 개개인의 능력에 따라 반을 편성하여 운영하므로 모든 학생들의 시간표가 같지 않다. 열린교육의 실시로 학습의 장이 학교로 한정되지 않고 지역사회로 확장되어 있고 교사도 지역사회의 인사나 전문가들을 초빙하여 수업이 이루어지고 있다.
5) 풀무농업기술고등학교
성서에 바탕을 둔 깊이 있는 인생관과 학문과 실제 능력에서 균형 잡힌 정직, 유용한 평민, 하나님의 이웃, 지역과 세계, 자연과 모든 생명과 더불어 사는 평민을 교훈으로 농업기술과 고등학교는 인문계학교와 실업학교의 이원성을 극복하기 위해 인간교육과 전인교육을 하는 총합학교의 성격을 가지고 있다. 우리 전통문화에 뿌리 밖은 인간교육을 강조하고 있으며, 입시편중 교육을 배격하고 머리, 가슴, 손을 고루 개발하는 전인교육을 강조하고 있으므로, 교직원과 학생은 무두무미로 지역과 함께 더불어 사는 학교를 만들어 내고 있다.
교육내용은 기초학력을 중시하는 동시에 체험학습을 위한 실업, 예체능을 통한 정서 함양, 교양과 다양한 자치활동 등으로 구성되어 있다. 인문, 실업 통합형 고등학교로서 인문계교과 내용과 농업기술을 가르치고 있다.
Ⅳ. 대안교육의 장점과 문제점
1. 대안학교의 장점
① 획일적이고 경쟁주의 학습과정에서 적응하기 어려운 학생들이 자신의 인격과 개성을
존중하는 다양한 프로그램을 제시하고 경쟁이 아닌 자율성이 강조됨으로써 학생들이
자연스럽게 학습동기가 유발될 수 있다.
② 학습의 자율적인 참여를 통하여 경쟁이 아닌 자신의 특성화를 개성 있게 진행하고 있다.
③ 소수인원제로 운영하기에 수업의 효과를 극대화 시킬 수 있다.
④ 거의 모든 학교들이 기숙사 생활을 하므로 선생님과 학생 모두 가족 같은 분위기에서
공부 할 수 있다.
⑤ 입시위주에서 탈피하여 자유로운 분위기에서 마음을 열고 학업에 임할 수 있다.
⑥ 인간존중으로 모든 활동에서 인간으로서의 기본적인 것을 강조하고 부적응 학생들을
위한 치료교육을 하고 있다.
2. 대안학교의 문제점
① 최근 교육인적자원부에 따르면 평균 한 해 학교를 떠나는 학생들이 9만 명에
다다른다고한다. 그러나 아이들이 가야 할 곳은 100여 곳의 학교뿐이다. 게다가
정부가 특성화고등학교라고 인가한 곳이 26개교에 불과하다는 면에서 문제점을 안고
있다.
② 만만치 않은 비용부담이 학생과 학부모들에게 큰 부담을 안겨주어 진로를 억압시킬 수
있다. 실제로 타 학교들보다 좋은 시설과 환경에서 생활하는 것은 사실이나 수업료,
기숙사비등 월50-100만원의 수준을 감당해 내야 하는 학교들이 많다.
③ 대안학교가 소수인원을 가지고 수업을 함으로써 더욱 비리가 심해 질 수 있다.
④ 경쟁률이 1.4:1~100:1에 이르기 까지 대안학교의 처음 추구하던 의미가 퇴색되었고
귀족화되어지는 것처럼 보인다.
⑤ 제도교육의 입시경쟁에서 탈피하라는 명목은 사라지고, 내신 성적을 주로 반영하는 것도
초기의 대안학교 취지와 어긋난다.
⑥ 학교장, 학부모, 학생이 고2,3이 되면 자연스레 대학진학을 이야기 하므로 무늬만
대안학교가 아닌지 의심스럽다. 대안학교가 또 하나의 입시교육기관으로 전락할 우려가
된다.
⑦ 대안학교에서 종교학교로 탈바꿈하는 학교도 있다. 또 문제아들이라고 낙인찍힌
아이들은 학교에서 거부하는 곳 도 있다.
<참조자료 출처>
-이종태, 『대안교육과 대안학교』, 민들레, 2001.
-이선숙, 『대안학교와 학생들의 생활이야기』, 교육과학사, 2001.
-김명신, 『대안교육- 어제,오늘,내일』, 도서출판 문음사, 2002.
http://blog.daum.net/kdlp70/8992623
http://www.mindle.org/bbs/zboard.php?category=9&id=bookmarks&page=2&page_num=10&sn=off&ss=on&sc=on&keyword=&select_arrange=headnum&desc=asc
http://www.daeancenter.or.kr/
-우리나라 대안학교의 이념과 역사 (조용태, 이선숙 교육학 논총,2000)
-우리나라 대안학교의 현황과 과제 (이선숙, 교육학 논총, 2001)
-두레 자연 고등학교 ( http://www.doorae.hs.kr/ )
-교육사회학의 이해와 탐구 ( 오욱환, 교육과학사, 2004 )
-교직과정을 위한 교육사회학 ( 주동범 외 2명, 원미사, 2002 )
-교육사회학 - 이론적 기초 ( 최정웅 외 1명, 양서원, 2004 )

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교육,   교육학,   학교,   대안학교