교수-학습 방법의 유형 3가지
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목차

1. 발견학습
2. 프로젝트법
3. 열린교육

본문내용

여 많은 자료가 필요하므로 자료를 얻지 못하여 실패하는 경우가 있다.
㈂ 집단적 구안학습이 이루어지는 경우, 일부 우수한 학생이 전반적인 활동을 독점하는
경향이 있다.
㈃ 학생들이 자유스러운 생활을 하도록 하는데, 경우에 따라 무질서해져서 관리하기가
어려울 때가 있다.
㈄ 학생의 흥미에 호소하고, 교재를 심리학적으로 전개하므로 때때로 교재의 논리적인
체계를 무시하는 경향이 있다.
3. 열린교육
3-1. 열린교육의 정의
다른 교육과의 비교를 통한 정의 조작적 정의 일반적 정의 등을 종합하여, 열린교육은 기본적으로 교과를 중시하면서 방법에 있어서 개개 아동의 능력과 관심을 존중하고, 학습에 대한 내재적 흥미를 북돋우기 위한 문제의식에 출발한 것이다.
3-2. 열린교육의 특징
학습자의 학습속도와 관심에 있어서의 개인차를 존중하고, 총체적 자율화 교육의 접근방식이다. 열린교육은 학생이 주체가 되는 형태로 아동의 흥미, 요구, 창의성을 고려하여 그들 스스로 교육과정을 선택할 수 있는 기회를 충분히 부여함으로써, 아동 스스로 각자의 요구에 맞도록 학습의 내용을 선택, 계획하며 실행하는 자율적 경험을 제공해 준다. 또한 사회 안의 다른 구성원에 대한 학습자의 이해와 협동 정신을 높여 주는 교육 방식의 특징을 가진다.
3-3. 수업의 방향
◎ 학습자가 주체가 되어 자기 학습을 한다. 학습자가 스스로 학습할 문제를 정하고 해결계획을 세워 여러 가지 활동을 전개하여 문제를 해결해 갈 수 있는 능력을 길러야 한다. 학생들의 활동을 극대화하도록 하는 것이 좋다.
◎ 학습활동에 자신감을 갖게 하는 학습 분위기를 조성해야 한다. 어떤 학습문제에 대한 강한 도전감을 심어 주어야 한다.
◎ 공동사고와 다양한 학습 집단을 마련하여, 전원이 학습에 적극 참여하고 다른 집단구성원에 대한 이해와 협동정신을 높이도록 도와준다.
◎ 사고력과 창의성을 기르는 기회의 제공을 중요시한다.
◎ 학습자의 개성을 존중하고 신장시켜 준다. 교과내용의 선정에 있어서도 학습자의 특성을 고려하여 교과서뿐만 아니라, 다양한 인쇄자료 및 실물자료를 학습 자료로 준비한다.
◎ 모든 학습 내용을 통합적으로 학습하도록 한다. 특정문제와 관련하여 여러 교과의 내용이 통합적으로 적용될 수 있도록 지도한다.
◎ 학습과 생활을 연결시켜 준다.
◎ 객관식 평가보다는 주관식 평가를, 결과 중심 평가보다 수행평가를, 타인에 의한 평가보다는 자기평가를 중요시한다.
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  • 페이지수6페이지
  • 등록일2010.06.29
  • 저작시기2010.6
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#859888
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