[청소년교육과 B형] 학업중단 청소년의 실태와 문제점 분석 연구제안서

소개글

[청소년교육과 B형] 학업중단 청소년의 실태와 문제점 분석 연구제안서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론 : 연구의 필요성 및 목적, 연구문제 제시
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구문제 제시

Ⅱ. 본론 : 연구설계, 연구(분석)내용 제시
1. 학업중단 청소년의 실태와 문제점
1) 학업중단
2) 학업중단의 유형
2) 학업중단의 원인
2. 학업중단 청소년의 실태와 문제점에 대한 선행 연구
3. 학업중단 청소년의 실태와 문제점 분석의 연구 설계
1) 연구대상
2) 연구방법 – 심층면접
4. 학업중단 청소년의 실태와 문제점 분석의 연구(분석)내용
1) 자료 수집
2) 자료 분석
5. 본 연구의 목적을 달성하기 위해서 설정한 연구 문제
6. 시사점

Ⅲ. 결론 : 연구결과의 기대효과 제시

참고문헌

본문내용

에 있어 사회복지사 및 관계기관 선생님 및 지지원이 중요한 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 진로 결정이나, 확신성, 준비성, 독립성, 등에 모두 영향을 미치고 있었다. 이것은 지지기반이 열악한 학업중단 청소년들이 사회복지사 및 관계기관 선생님의 영향을 많이 받는 것을 알 수 있는데 이러한 영향력을 행사하는 이들의 전문성은 매우 중요한 문제이다. 이러한 전문성을 보완하기 위해 지속적인 학업중단 청소년과의 연계 및 전문적인 진로지식의 교육의 병행이 되어져야 할 것이며, 이들을 위한 관계기관과의 연계 및 정기적인 모임과 노력이 필요하다. 단순히 학습을 돕고, 상담을 하는 역할도 필요하겠지만 그보다 전문적으로 이들을 관리하고 도울 수 있는 단순한 자원연계만이 아닌 지속적인 관리와 네트워크를 구축하여 원조할 수 있는 전문 팀을 구성하여 실질적인 이들의 어려움의 호소나 도움을 요청 할 시에 상시적이고 지속적인 도움을 줄 수 있도록 하는 지원 연계 관리 전문 부서나 사후관리 팀이 구성되어진다면 더 효과적이며 체계적으로 이들의 욕구에 기반한 도움을 제공할 수 있을 것이다.
셋째, 진로를 결정함에 있어서 친구와 또래 집단의 지지가 진로결정에 직접적인 상관관계는 보이지 않았으나 사회적지지 체계 요인 중 가장 높은 수치를 보였다. 이는 선행연구에서도 제시되었듯이 진로에 대해 상담하고자 하는 대상이 또래가 21.1%로 또래에 대한 애착이 높아지는 이시기에 서로의 중요한 고민과 의논 상대가 되며 중요한 비중을 차지하는 지지 집단으로서 중요한 선택을 할 시나 결정시에 중요한 지지체계임을 알 수 있었다. 이 연구에서는 종속변수인 진로결정에 유의미한 결과는 보이지 않았으나 학업중단 청소년에게 영향을 미치는 중요 지지원임을 알 수 있다. 그러한 측면에서 이러한 부분에 이번 연구결과에 대해 집중 할 필요가 있다. 또래의 영향을 많이 받는 이 시기에 바람직한 또래 관계와 바람직한 진로 교육이 이루어질 수 있도록 또래의 지지가 높은 수준에서 만족하는 것이 아니라 그 높은 지지관계를 가진 또래 집단 프로그램 등을 고안하여 효과성을 높이고 이들의 관계를 이용한 프로그램의 연구가 절실히 필요하다고 생각되어진다. 청소년 접근 개입 프로그램이 거의 대부분 이 시기의 특성을 이용한 집단 프로그램이 많은 편이지만 이것을 단순히 많은 수의 아이들을 모아놓고 동시에 여러 명을 교육시키는 것이 집단 프로그램을 실시하는 취지는 아닐 것이다. 이들의 집단 역동성을 이용하고 관심과 흥미를 유발하며, 활동할 수 있도록 지원해 줄 수 있는 프로그램의 고안과 연구가 필요하다. 어떠한 새로운 체계와 시스템을 만들고 고안해 내는 것도 중요하지만 이미 존재하고 가지고 있는 그들의 지지원을 긍정적으로 활용하여 개입할 수 있다면 더할 나위 없이 긍정적인 효과를 거둘 수 있을 것이다. 교육이나 기술적인 도움을 주고 받는 부분들에 한계가 있을 수 있겠으나 정서적인 지지와 도움 및 이미 취업전선과 실제적으로 사회에서 학업중단 청소년임에도 성공사례와 모델 및 선후배간의 관계를 맺도록 도와 중요한 결정 시에 조언 및 방향에 도움을 주고받고 중요한 지지원인 그 또래들 또한 효과적인 진로 지도가 필요한 집단으로 도움을 요청하는 청소년이나 도움을 주는 그들 모두에게 진로결정의 방향을 제시해 줄 수 있는 그리고 이들을 함께 이끌어 줄 수 있는 전문가와 지도자의 준비 또한 병행되어져야 한다.
마지막으로 이들을 위한 대안과 프로그램이 기존에 행해지던 관행과 방식대로가 아닌 이들을 위한 충분한 선행연구가 발판되어진 가운데 이들의 욕구에 기반한 단선론적이고 일회적인 서비스제공에서 벗어나 사회적인 전체 안전망을 구축할 수 있는 시스템이 제도화 되며 전문가가 양성되어야 할 것이다. 회기의 반복과 서비스 진행 편의를 위한 프로그램은 오히려 효과성을 떨어뜨려 전문가적 개입을 막는 제한점이 될 수도 있음을 명심해야 할 것이다. 이들은 단순히 우리 사회에서 낙오된 아이들이 아니다. 좀 더 다른 입장과 환경에서 도움을 제공하고 관심을 가져야 할 막강한 역량을 가진 미래의 주역이 될 청소년임을 잊지 말아야 할 것이다. 서비스와 프로그램의 제공과 개입 연구 이 모든 일들이 사실상 그것을 실천하는 실천가를 위한 일이 아닌 실천가 입장에서의 분석과 접근과 평가가 아닌 대상자 즉 도움이 절실히 필요하고 그 도움으로 인해 무한한 가능성을 가질 수 있는 이들에게 관심과 초점이 우선적으로 집중되어져야 할 것이다. 우리는 자칫 많은 노력과 시도들이 무엇을 위한 것인가에 대한 중요한 논점과 방향을 잃곤 한다. 청소년을 위한다는 여러 프로그램과 제도가 사실상 그 아이들의 욕구와 그들을 위한 방향보다 여러 가지 여건과 상황과 제도 그리고 관행들에 많이 묶여 있음을 본다. 이들에게 우리의 도움과 지지가 영향을 줄 수 있다는 것은 우리에게 그리고 이들에게 모두에게 기회이다. 그러한 기회를 놓치지 않도록 우리가 우리시선에서 벗어나 이들의 시선과 시각으로 돌아가 모든 것을 문제와 제한 그리고 장애로 보는 것이 아닌 가능성과 잠재된 측면을 바라보고 발판으로 볼 수 있을 때 그리고 그것을 이들에게 전달하고 이들과 공유되어 질 때 이들의 변화 가능한 그들을 위한 진정한 진로결정과 미래를 같이 그려나갈 수 있을 것이다.
참고문헌
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키워드

학업중단,   청소년,   자퇴,   학교밖,   중단,   학업중단 청소년