교육을 통한 사회평등 실현가능성에 대한 기능이론과 갈등이론에 대한 입장 설명과 비판,기본적 교육관
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소개글

교육을 통한 사회평등 실현가능성에 대한 기능이론과 갈등이론에 대한 입장 설명과 비판,기본적 교육관 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육을 통한 사회평등 실현 가능성에 대한 기능이론에 대한 비판
1) 기본적 교육관
2) 특징
3) 기능론적 교육관에 대한 비판

2. 교육을 통한 사회평등 실현 가능성에 대한 갈등이론에 대한 비판
1) 기본적 교육관
2) 특징
3) 갈등론적 교육관에 대한 비판

본문내용

1. 교육을 통한 사회평등 실현 가능성에 대한 기능이론에 대한 비판


1) 기본적 교육관

교육사회학은 사회학의 발달과 밀접한 관계를 갖고 있다는 것은 잘 알려져 있는 것이 사실이다. 기능이론을 더 넓게는 기능주의라고도 하며, 기능론이라는 명칭 이외에 구조기능 이론, 합의이론, 질서모형, 평형모형, 또는 질서유지론, 평형이론 등이 있으며, 그러한 명칭에 따라 이론의 강조점에 다소 차이가 있다. 그러나 이들을 모두 포괄하여 기능이론으로 부르는 것이 일반적이다.

▶유기체적 사회관 & 상호 의존적 사회관

기능이론은 사회를 하나의 유기체로 보며 그런 의미에서 사회의 각 부분을 상호의존적으로 본다. 사회는 각기 다른 부분으로 구성되어 있으며 전체는 부분의 존속을 위해 각각의 기능을 수행한다.




≪ … 중 략 … ≫




2. 교육을 통한 사회평등 실현 가능성에 대한 갈등이론에 대한 비판

1) 기본적 교육관
사회를 개인간 및 집단과의 끊임없는 경쟁과 갈등의 연속으로 본다. 즉 세력다툼, 이해의 상충, 지배자의 압제와 피지배자의 저항, 그리고 사회의 끊임없는 불안정과 변동이 사회의 속성이다.

Weber는 학교의 주활동은 교실 안에서도 특수한 지위집단 문화(STATUS CULTURES)를 가르치는 일이라고 제시하고 있다.
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  • 등록일2014.04.17
  • 저작시기2014.1
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#913846
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