[유아인성교육] 유아인성교육 필요성과 부모와 교사의 역할, 유아인성교육을 위한 교수전략 분석 - 유아인성교육

소개글

[유아인성교육] 유아인성교육 필요성과 부모와 교사의 역할, 유아인성교육을 위한 교수전략 분석 - 유아인성교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 인성, 인성교육의 개념
1) 인성의 개념
2) 인성교육의 개념

2. 유아 인성교육의 필요성

3. 유아 인성교육의 목적, 원리, 내용
1) 유아 인성교육의 목적
2) 효과적인 인성교육의 원리
3) 유아 인성교육의 내용

4. 유아 인성교육에서 부모와 교사의 역할
1) 유아 인성교육에서 부모의 중요성과 역할
2) 유아 인성교육을 위한 교사의 역할

5. 유아인성교육을 위한 교수전략

【 참고자료 】

본문내용

대한 느낌과 생각을 밝히는 자기표현은 유아의 감성과 사회성 발달을 위해 효과적인 교수 전략이다. Katz와 Mclellan(1997)은 교사가 유아들에게 자신의 주장을 품위 있게 표현하도록 가르치는 것은 유아의 사회적 능력을 강화시킬 수 있다고 했다.
⑤ 추론하기
두 개 이상의 갈등을 겪는 딜레마나 문제 상황을 제시한 후, 상황 속의 주인공이 어떻게 해야 할지, 왜 그렇게 해야 할지를 이야기하는 방식의 도덕적 추론과 생활 속에서 유아들이 직접 자신의, 행동결과를 인식하고 경험하는 귀납적 추론은 유아기 인성교육의 효과적인 교수전략이다. 양심이나 도덕적 추론과 같은 인성특성을 Berkowitz(1998)는 메타(meta)-도덕적 특성들이라고 칭하였는데, 이는 안정된 애착과 자아 유능감과 함께 도덕적 발달에 긍정적 결과를 가져온다고 주장한다.
⑥ 설명하기와 요구하기
유아의 자연적 성장에서 형성하기 어려운 사회적 지식 및 예절, 전통 윤리 존중, 공중도덕 등 배워가야 할 사회생활의 기본 개념을 가르칠 때는 설명하기가 유용하다. 그러나 교사들은 교사들 간에도 가르쳐야할 가치를 선정함에 있어서 불일치가 있을 수 있다. Thomas Lickona(1997)는 다른 교육목표를 위한 교육과정 개발과 같이, 인성 교육의 측면에서도, 일선 교육 관계자들의 충분한 협의 속에서 가치 선정과 교육과정이 개발되어야 함을 주장한다. 특별히, 인간의 가치에 대해서는 교육과정 속에서 형식적·비형식적으로 다루어져야 한다는 주장이 제기 되고 있다. 인간의 가치를 배우기 위해서 유아들은 먼저, 교실에서 귀중한 존재라고 느껴야 한다.
한편, 유아의 수준보다 높은 행동 수준을 제시하는 요구하기는 유아의 사회적 지식과 도덕적 규준을 내면화하는데 효과적이다. Demon(1995)은 현대사회가 실패한 것 중의 하나가 유아들에게 낮은 행동 기준을 정해 놓은 것이라고 했다. 교사는 “싸움을 피하기 위해서 네가 할 수 있는 일은 무엇일까?”와 같은 질문으로 유아의 사회적 능력의 비계설정에서의 중재자의 역할을 해야 한다. 계영애,강정원(2001)「유아 인성교육을 위한 인성적 덕목과 교수전략에 대한 교사들의 인식 연구」
【 참고자료 】
계영애,강정원(2001)「유아 인성교육을 위한 인성적 덕목과 교수전략에 대한 교사들의 인식 연구」중앙유아교육학회, 5
교육과학기술부(2012)「유아 인성교육을 위한 부모 훈련 프로그램 및 연수 자료집」
교육과학기술부(2012)「유치원 기본과정 내실화를 위한 인성교육 프로그램」
권이종(2001)「평생교육」양서원
남궁달화(2002)「인성교육론」문음사
손봉호(2010)「인성교육의 철학적 기초」한국유아교육·보육행정학회 동계 학술발표대회 논문집, 2
이윤옥(1998)「유아를 위한 인성교육프로그램」창지사
임혜숙(2012)「창의적 인성개발」한국학술정보
차성현(2012)「인성교육 개념의 재구조화」제6회 청람교육포럼 겸 제53차 KEDI 교육정책포럼 발표자료
최민수(2011)「유아교육현장에서의 영유아 인성교육 방안 모색」한국유아교육보육행정연구, 15(4)

키워드

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