누리과정 내용 중 수학적 탐구하기 내용과 세부내용을 정리하고 브루너의 이론적 관점(지식의 구조, 발견학습, 나선형 교육과정)에서 위 내용을 평가(비판)해보시오 (수학적 탐구하기)

소개글

누리과정 내용 중 수학적 탐구하기 내용과 세부내용을 정리하고 브루너의 이론적 관점(지식의 구조, 발견학습, 나선형 교육과정)에서 위 내용을 평가(비판)해보시오 (수학적 탐구하기)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 누리과정 내용 중 수학적 탐구하기의 세부내용
1) 수학적 탐구하기의 내용
2) 수학적 탐구하기의 세부내용
(1) 수와 연산의 기초개념 알아보기
(2) 공간과 도형의 기초개념 알아보기
(3) 기초적인 측정하기
(4) 규칙성 이해하기
(5) 기초적인 자료 수집과 결과 나타내기

2. 수학적 탐구하기를 브루너의 이론적 관점(지식의 구조, 발견학습, 나선형 교육과정)에서 평가
1) 지식의 구조
2) 발견학습
3) 나선형 교육과정

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

더더욱 수학에 흥미를 잃고 수학의 필요성을 느끼지 못한다.
수학의 여러 영역 중에서 어떠한 양들이 서로 관련하여 변화하는 법칙을 연구하는 것이 함수라고 한다면 이것은 자연현상이나 사회현상에서 서로 관련되어 변화하는 상호관계를 일반화시키고 그 성질을 연구하는 기초분야로서 중요한 역할을 한다. 함수 개념 지도의 중요성을 강조하는 이유도 이러한 관점에서 생각할 수 있으며 수학의 대부분의 분야가 관계라는 범주에 있는 것이 사실이므로 수학의 구조를 체계적으로 이해하기 위하여 함수 개념의 올바른 이해가 매우 중요하다.
3. 나의 의견
아동들이 배우는 교과서에서 막연한 지식의 주입이나 단순한 사고만으로 문제를 해결하는 습관을 들이게 한다면 위와 똑같은 결과가 반복될 것이다. 따라서 조금 더 능동적이고, 창의적인 생각을 가지게 하기 위해서는 ‘발견학습이론’의 도입이 불가피하다고 본다. 발견학습은 학습자로 하여금 사고력을 증강시켜줄 뿐만 아니라, 여러 가지 발견을 통해 지식을 구조화시키기 때문에 획일화된 생각에서 벗어나 사고의 다양성을 심어줄 수 있다. 결과적으로 학습자에게 수학에 대한 흥미를 갖게 하고 더 나아가 수학적인 힘을 길러줄 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 누리과정 내용 중 수학적 탐구하기 내용과 세부내용을 정리하고 브루너의 이론적 관점(지식의 구조, 발견학습, 나선형 교육과정)에서 위 내용을 평가(비판)해보해 보았다. 현대 사회는 지식정보화의 물결 속에서 많은 변화를 거듭해 왔고, 그 사회의 일원인 인간은 그에 따라 많은 변화가 필요했다. 그 흐름에 따라 사회적인 변화의 기본적인 역할을 담당하고 있는 학교 교육은 단순한 기능을 가진 인간의 양성보다는 자기 주도적 가치 창출을 해낼 수 있는 자율적이고 창의적인 인간의 육성을 주안점으로 두고 있다. 이에 대비하여 수학과의 역할은 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 토대로 자율적으로 탐구하고 예측하며 논리적으로 추론하는 능력, 실생활이나 다른 교과 영역에서 수학적 지식을 이용하여 문제를 구성하고 해결하는 문제해결력, 창의력, 사고의 유연성, 자신감 등의 수학적 힘과 자세를 기르게 하는 것이다.
참고문헌
교육과학기술부, 5세 누리과정 해설서, 2012.
윤애희 외, 영유아 수학교육, 창지사, 2009.
이정욱 외, 유아수학교육, 정민사, 2006.
박지영 외, 유아의 수학 학습 잠재력에 따른 수학 능력 및 수학적 태도의 차이, 유아교육연구, 2006.

키워드

수학,   수학적 탐구하기,   누리과정,   브루너,   발견학습,   비판,   평가